Юлия Анискова
Консультация для родителей «Возрастные особенности детей дошкольного возраста». 3 часть
Уважаемые родители!
Предлагаю Вашему вниманию очень интересные и познавательные консультации по теме :
«Возрастные особенности детей дошкольного возраста».
ЦЕЛЬ: познакомить родителей с особенностями развития детей от раннего возраста до подготовительной группы, повысить психолого - педагогическую компетенцию родителей.
ЗАДАЧИ:
Публикация «Консультация для родителей „Возрастные особенности детей дошкольного возраста“, 3 часть» размещена в разделах
1. Формировать у родителей практические знания в области взаимодействия с детьми разных возрастных групп.
2. Развивать интерес к познанию своего ребенка, правильному подходу к развитию и воспитанию ребенка от младенчества до школы.
3. Максимально сблизить всех участников образовательного процесса.
Задумывались ли Вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем, как меняются наши дети? Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно. Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому. Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов. В данных консультациях подобран основной материал к каждой возрастной группе детей. Здесь Вы ознакомитесь с психологическими и педагогическими особенностями в развитие Вашего ребенка от 2 до 7 лет. Эта информация поможет Вам грамотно строить взаимоотношения с ребенком. Предостережет от неверных шагов в вопросах воспитания ребенка. К каждым консультациям прилагаются презентации, в которых в интересной форме изложен материал.
Желаю Вам успехов!
«ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7ЛЕТ».
Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно - сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы. Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. Игра остается основным способом познания окружающего мира, но значительно меняются ее формы и содержание.
Психологические аспекты.
Развитие личности.
Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие психических процессов.
Восприятие.
Продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.
Внимание.
Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения, возникает произвольное внимание.
Память.
К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей : восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д.
Мышление.
Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-
логическое мышление.
Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.
Воображение.
Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы, а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период для развития фантазии.
Речь.
Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНОК 6-7 ЛЕТ.
Общий кругозор:
- фамилия, имя.
- дата рождения.
- свой возраст.
- имя и отчество родителей.
- домашний адрес.
- в какой стране живет.
- знание животных (диких, домашних, северных и южных стран).
- знание растений.
- знание профессий, видов спорта, транспорта.
- быт людей.
- уметь объяснить закономерности природных явлений.
- времена года, месяцы по сезонам, дни недели.
Мышление:
- определение четвертого лишнего.
- классификация, обобщение.
- сходство/различия.
- умение решать логические задачи.
- сложение фигур из частей.
- сложение из счетных палочек.
- постройки из кубиков по чертежу, счет использованных кубиков.
Внимание:
- устойчивость (сравнение 2-х картинок с 10-15 различиями).
- переключение.
- распределение.
Память:
- повтор 10 слов или цифр.
- запоминание картинок, фигур, символов (до 10 шт.).
- пересказ текстов.
Речь:
- артикуляция, произношение.
- отвечать на вопросы и задавать их.
- строить рассказы по картинкам.
- сочинять сказки.
- составлять предложения.
- заучивать наизусть стихи, прозу.
Моторика:
- правильно держать ручку, карандаш, кисточку.
- уметь чертить прямую линию.
- писать печатную букву по образцу.
- вырезать из бумаги.
- аккуратно клеить.
- рисовать как отдельные образцы, так и сюжетные картинки.
- лепить как отдельные образы, так и целые композиции.
- изготавливать аппликации.
Я и общество.
Дети должны знать:
- название нашей страны и её столицы;
- флаг, герб России;
- название родного города, села, свой адрес.
Дети должны иметь представление:
- о всенародных праздниках;
- о труде людей в городе и сельской местности.
Дети должны уметь рассказывать о своей семье.
Предметный мир.
Дети должны уметь:
- сравнивать, группировать, классифицировать предметы;
- называть материалы, из которых они изготовлены;
- понимать значение обобщающих слов.
Математические знания.
Дети должны знать:
- состав чисел первого десятка (из отдельных единиц);
- состав чисел из двух меньших.
Количество и счет.
Дети должны уметь:
- сравнивать по длине, высоте, ширине;
- ориентироваться на листе бумаги;
- различать форму предметов;
- составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
- измерять длину предметов с помощью условной мерки;
- сравнивать до 10 предметов, различных по величине;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части.
Время.
Дети должны уметь:
- различать и называть части суток и их последовательность;
- понимать значение понятий «вчера», «сегодня», «завтра»;
- знать дни недели, их последовательность;
- уметь называть месяцы года.
Неживая природа.
Дети должны:
- иметь представление о сезонных изменениях в природе;
- определять состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег.
Животный мир.
Дети должны иметь представление:
- о домашних и диких животных;
- о перелетных и зимующих птицах;
- о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Растительный мир.
Дети должны иметь представление:
- об условиях необходимых для роста растений;
- о лесных ягодах и грибах;
- об овощах и фруктах;
- о деревьях, кустарниках и цветах.
Дети должны уметь различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.
Крупная моторика.
Дети должны уметь:
- прямо и твердо ходить, бегать, прыгать;
- точно ловить и кидать мяч;
- на протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы;
- застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Мелкая моторика.
Дети должны уметь:
- проводить прямые, не дрожащие линии;
- «видеть» строку и писать в ней;
- видеть клеточки и точно вести по ним рисунок.
