Елена Лисовенко
Консультация для воспитателей «Приобщение ребёнка к книге»
Я предлагаю вам консультацию по теме «Приобщение ребёнка к книге». Пользуясь программой «Радуга» разделом «Приобщаем ребёнка к книге», я выделила для себя 3 направления:
работа с детьми,
работа с родителями,
работа с коллегами.
1. Раскрытие направления «Работа с детьми» :
Публикация «Консультация для воспитателей „Приобщение ребёнка к книге“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2014
Прежде всего, хочется сказать об актуальности, почему программа «Радуга» одним из своих разделов берёт раздел «Приобщаем ребёнка к книге». Потому что детская литература занимает в мире малыша очень важное, очень большое место.
Моя задача создать условия, способствующие полноценному речевому развитию ребёнка.
Одна из движущих сил развития ребёнка – сила примера. Книга сознательно и целеустремлённо направляет ход его мыслей, побуждает к подражанию. Доброта и справедливость, любовь к людям приходят к детям из жизни и из книг, но приходят незаметно. Мы просто читаем детям книги, а в результате совершенствуем и облагораживаем их умы и сердца.
Сам ребёнок не пристрастится к книге. Приобщить его к этому огромному богатству должен взрослый. Поэтому в каждодневной жизни книга идёт с нами рядом. Мы читаем перед обедом, перед сном, вечером. Чтения должно быть выразительным, эмоциональным, богатым духовно, потому что через чтение книг ребёнок обогащает свой внутренний мир и познаёт окружающий мир.
Список художественной литературы, рекомендуемый для чтения детям трёх – четырёх лет, включает весьма объёмный раздел по устному народному творчеству. Кроме народных сказок, песенок и потешек. В него вошли считалки, скороговорки, небылицы.
Анализируя программные песенки и потешки, авторские стихи, мы сгруппировали их, ориентируясь на тот вид детской деятельности, в котором то или иное произведение будет к месту. Естественно, что эта классификация условна, но она даёт нам вполне определённые ориентиры.
Чтение по ролям:
В списке достаточно много произведений, построенных на диалоге. Это песенки русского народа:
«Куда, Фома, едешь…»
«Идёт лисичка по мосту…»
«Бежала лесочком лиса с кузовочком…»
«Курочка – рябушечка…»
«Кисонька – мурысенька…»;
коми-пермяцкая песенка:
«Чив-чив, воробей!»;
французские народные песенки:
«Был сапожник?»
«Дождь, дождь!»
Произведение читается несколько раз. Как только малыши запомнят текст, организуем чтение по ролям.
Давайте попробуем почитать одну из песенок по ролям. Я раздала вам текст песенки «Кисонька – мурысенька…». Ваша задача отвечать на вопросы, пользуясь текстом песенки.
«Кисонька – мурысенька»
- Кисонька – мурысенька,
Где была?
- Коней посла.
- Где кони?
- За ворота ушли.
- Где ворота?
- Огонь сжёг.
- Где огонь?
- Вода залила.
- Где вода?
- Быки выпили.
- Где быки?
- За гору ушли.
- Где гора?
- Черви выточили.
- Где черви?
- Утки склевали.
Но народные песенки можно не только читать по ролям, но и использовать для организации и сопровождения подвижных и хороводных игр:
«Сидит, сидит зайка…»
«Гуси вы, гуси…»
«Заяц Егорка…»
«Мыши водят хоровод…»
Русскую народную песенку «Жили у бабуси два весёлых гуся» лучше исполнять в хороводе. Гуси стоят в центре круга и в процессе исполнения песенки совершают нужные действия: вытягивают шеи, моют в лужи лапки. Прячутся в канавке, гогочут.
Помимо песенок и потешек, мы с детьми разучиваем стихотворения. Для заучивания программа «Радуга» рекомендует следующие программные стихотворения:
А. Барто
«Лошадка»,
«Бычок»;
«Кораблик» Д. Хармса;
К. Чуковский
«Слониха чихает»,
«Ежики смеются»;
В. Берестова
«Петушки»,
«Гололедица»;
«Черепаха» Б. Заходера;
«Обновки» П. Воронько;
«Три мудреца» в обработке С. Маршака.
Запоминая новые стихотворения, песенки, дети постепенно забывают старые. Поэтому время от времени в подходящих случаях я напоминаю старые стихи. Но для этого нужно знать тексты. Это делаем на прогулке, за столом, во время самостоятельной деятельности ребёнка.
Укладывая детей спать, раз за разом рассказываем им русские народные колыбельные песенки:
«Заря-заряница…»
«Баю-баю, за рекой…»
«Спи, младенец мой прекрасный…»
У детей четвёртого года жизни обнаруживаются первые проявления юмора. Поэтому следует начинать читать небылицы – это самое время.
Ежедневно читаем русские народные и авторские сказки, небольшие рассказы русских и зарубежных писателей. Сказки детям читаем эмоционально, с выражением. Такое чтение заинтересовывает детей. Чтобы малыши узнавали и любили сказки, их читаем неоднократно. Сказок в списке достаточно много, но программа «Радуга» предлагает следующий список сказок:
Сказки народные:
1. Волк и семеро козлят
2. Лиса и тетерев
3. Кот, петух и лиса
4. Привередница
5. Лиса-лапотница
6. Лиса и заяц
7. Маша и медведь
8. Как коза избушку построила
9. Бычок – черный бочок, белые копытца
10. Лиса и журавль
11. Петушок и бобовое зернышко
12. Теремок
13. У страха глаза велики
14. Маша и Даша
15. Жихарка
16. Колобок
Сказки народов мира:
1. Два жадных медвежонка
2. Ленивая Бручолина
3. Страшный гость
4. Коза-дереза
5. Руковичка
6. Пастушок с дудочкой
7. Три брата
8. Травкин хвостик
Братья Гримм
1. Соломинка
2. Угорь и Боб
3. Госпожа Метелица
4. Горшок каши
5. Пряничный домик
Важную роль играет драматизация сказок, так как дети этого возраста могут инсценировать сказку полностью. Но этому надо их учить. Поэтому мы показываем пальчиковый театр («Теремок», «Репка», театр на фланелеграфе («Теремок», настольный театр («Теремок», деревянный театр («Теремок»). У нас в группе есть уголок ряженья. Показывая сказки, детишки внимательно смотрят, слушают и сами говорят реплики персонажей. Им настольно это нравится, что они готовы сами произносить фразы героев сказок. Используя такие приёмы работы, у детей развивается слуховое восприятие, артикуляционный аппарат; обогащается, уточняется и активизируется словарь.
Как я уже говорила, нам необходимо создать условия, для того чтобы приступить для полноценного речевого развития ребёнка. Моя задача как педагога создать эти условия. Для второй младшей группы это:
наличие в группе книжного уголка, где расположены доступные для рассматривания детьми книги;
настольный театр;
альбомы для рассматривания по темам «Ягоды», «Фрукты», «Овощи», «Домашние животные», «Дикие животные», «Интерьер», «Одежда», «Транспорт», «Птицы», «Природа»;
разрезные картинки по сказкам «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок»;
книжные иллюстрации с последовательностью событий сюжета сказки;
портреты писателей и поэтов, произведения которых изучают дети во второй младшей группе;
набор дидактических игр (разрезные картинки по сказкам).
Даже разыгрывание сюжетно-ролевых ситуаций развивает у детей любовь к чтению. Игры «Больница», «Парикмахерская», «Столовая» учит детей вести диалог и принимать на себя роль доктора-пациента, парикмахера-клиента, официанта-клиента. Конечно же, в начале года они сами вести диалог не смогут, поэтому ведущую роль на себя берет воспитатель. А вот в конце года они вполне сами смогут разыгрывать эти диалоги.
Таким образом, если постоянно создавать все эти условия у ребёнка будет правильно формироваться речевое развитие.
2. Раскрытие направления «Работа с родителями» :
Моего примера как педагога недостаточно. Поэтому мне очень важно донести до родителей, что главную роль в развитии и воспитании ребёнка играет семья. Именно семейное воспитание формирует интерес к книге. Следовательно, я должна не только детей, но прежде всего родителей приобщать к чтению с их детьми.
Как я это делаю:
В приемной нашей группы находится информационные стенды, на которых располагаем информацию для родителей, папка «Библиотека для заботливых родителей», в которой родители могут найти любую информацию, которая касается развития ребенка. Это наши драматизации как с детьми, так и с родителями. Замечательно прошел праздник «День матери». Где родители принимали участие в показе потешек и пальчиковых игр. Заслушивали стихи своих детей. Это настолько поднимало настроение всем. Дети были довольны, что мамы играли вместе с ними.
И я вам предлагаю поиграть (выбираю на роль кошки, курочки, лошадки, собачки, заюшки). Вы мне будете помогать читать текст, а исполнители ролей тушат пожар каждый по-своему и при этом что-то говорит.
«Кошкин дом» :
Тили-бом! Тили-бом! (воспитатель)
Загорелся? – кошкин дом,
Идёт дым? – столбом!
Тили-бом! Тили-бом! (набат)
Тили-бом! Тили-бом!
Кошка выскочила! (воспитатель)
Глаза выпучила! (кошка)
Спасите! Помогите!
По-мо-ги-тее!
(мечется, кричит)
Бежит курочка с ведром (воспитатель)
Заливать кошкин дом.
Куд-кудах! Куд-кудах! Куд-кудах! (курочка)
(вылевает ведро с водой)
А лошадка с фонарем, (воспитатель)
И-го-го! И-го-го! Тут и как светло! (лошадь)
(гасит фонарь)
А собачка с помелом, (воспитатель)
(лает, размахивает помелом (собака)
Серый заюшка с листом. (воспитатель)
Ох! Ох! Беда! (заюшка)
(хлопает листом по «головешкам»)
Раз! Раз! (дети)
Раз! Раз!
И огонь погас!
Ох, уморились, умо-ри-лись! (артисты)
Оформление папок – передвижек на различные темы. Оформлена папка передвижка на тему «Книга – лучший друг!», в которой родители могут взять себе на заметку много полезного и интересного.
Не один праздник не обходится без утренника. К каждому утреннику дети заучивают стихотворения. Заучивания в группе недостаточно. Поэтому дома ребята повторяют или учат стихи с родителями. Это тоже и есть работа с родителями по данной теме.
Но этого мало, чтобы родители осознали важность именно семейного воспитания. Поэтому в дальнейшем я планирую провести консультацию с родителями на тему «Сказочный мир прекрасен». На этой консультации хочу раскрыть родителям значимость для ребёнка чтения сказок, стихов, потешек. Объяснить родителям, что они должны дома закреплять все что мы проходим в группе. Вот тогда развитие ребёнка будет плавным и правильным.
Планирую проект с родителями «Книжки-малышки». Они будут дома мастерить книжки-малышки по сказкам вместе с детьми. А потом проведу демонстрацию этих книжек, почитаю детям.
В перспективе оформить стенд «Учите вместе с нами». По информации этого стенда родители будут знать, что мы сейчас проходим, какие стихи, потешки, считалки и сказки читаем и заучиваем. У них будет возможность переписать это и повторить с ребёнком дома. И сюда же вывешивать хвалилки детей. Кто сегодня хорошо помогал рассказывать сказку, кто рассказал стихотворение наизусть без подсказок и т. д.
Хотелось бы проводить инсценировки, сказки-экспромты, в которых участвовали бы и родители и дети.
Вот такими приёмами я решаю проблему детей с родителями.
3. Раскрытие направления «Работа с коллегами» :
Сложно сказать о тесном взаимодействии с другими педагогами нашего детского сада. Мой опыт невелик, работаю недавно, но:
Уже я имею возможность посмотреть у своих коллег оформление приёмных, работ с родителями и детьми, сравнить.
У методиста проконсультироваться по занятиям и оформлению группы. Спросить совета как правильно вести работу с родителями. Посмотреть методическую литературу в методкабинете.
Взаимодействие с музыкальным руководителем. Это и проведение музыкальных занятий, и проведение утренников.
Я хочу расширить связи с другими педагогами. Ходить на их занятия, набираться опыта.
Первым опытом я делюсь своими планами, мыслями по теме «Приобщение ребёнка к чтению».
