Айзиря Каримова
Нравственное воспитание детей в труде
▼ Скачать + Заказать документы
Нравственное воспитание детей в труде.
Задача нравственного воспитания детей многогранна и может быть реализовано путем использования всех средств и мер педагогического воздействия. Проанализировав состояние работы в своем дошкольном учреждении, мы решили обратить особое внимание на трудовую деятельность детей. Ведь в труде формируются такие качества личности, как стремление доводить начатое дело до конца, чувство коллективизма и товарищества, чувство долга и ответственности, гордость за свои трудовые успехи и успехи товарищей, уважение к труду.
Публикация «Нравственное воспитание детей в труде» размещена в разделах
Однако правильно организовать деятельность детей, отвести ей достаточное место в режиме дня, оборудовать помещение – далеко не все. Необходимо придать ей воспитывающий характер, а это достигается благодаря ведущей роли педагога.
Задача методического кабинета состоит не только в том, чтобы вооружить воспитателей определенными знаниями о руководстве детской деятельностью, но и научить их использовать эту деятельность для формирования у детей нравственно – волевых качеств.
Правильная организация трудового воспитания предполагает :
1. Создание условий для разносторонней трудовой деятельности детей.
2. Систематический контроль за ее осуществлением.
3. Повышение теоретических знаний коллектива путем семинаров, чтения педагогической литературы.
4. Проведение семинаров – практикумов по ручному труду.
Работу по совершенствованию трудового воспитания начали с оборудования методического кабинета: собрали перспективные планы, разработали примерные конспекты занятий, оформили альбомы, подобрали методическую литературу, составили рекомендации по обучению детей работе с различными материалами.
Важнейшая задача, которая стояла перед нами, - вызвать у детей живой интерес к трудовой деятельности, желание трудиться. Для этого были созданы определенные условия. В своей дальнейшей работе мы основывались на три положения:
а) дети любят делать то, что любят и умеют делать их воспитатели и родители;
б) немаловажное значение имеет обстановка, в которой дети трудятся;
в) детям больше нравится делать что – то для других, чем для себя.
Решили создать свой уголок, в которой ребята могли бы заниматься различными видами ручного труда. Для этого мы отвели определенный уголок, совместно с родителями.
На первых порах воспитатели испытывали трудности в обучении детей работе. Мы старались помочь им: составили примерный план работы, подготовили различные рекомендации по обучению детей способам работы.
Исследования советских психологов показывают, что при организации совместной трудовой деятельности детей нужно вносить в нее нравственные мотивы. Недостаточно научить ребят определенным трудовым процессам, надо сформировать у них обобщенные представления о значимости труда, раскрыть его роль в жизни общества и на этой основе – правильное отношение к труду, стремление самому принимать в нем участие.
Эти проблемы стали темой наших семинарских занятий. Предварительно мы побеседовали с детьми по ряду вопросов: что ты любишь делать и почему? Какой вид труда тебе больше нравится и почему? Пришли к выводу, что самые благородные побуждения могут утратить силу, если деятельность по своему характеру малоинтересна, сопряжена с трудностями или слишком продолжительна. Здесь сказываются возрастные особенности дошкольников, в частности быстрая «истощаемость» мотива, непродолжительность его действия. Усилить и продлить это влияние можно не только путем простого напоминания, повторения, но и формирования у ребенка особого эмоционального отношения к ситуации. Так, воспитатель рассказывает детям о том, как обрадуются родители подделкам сделанными ребятами. Это наполняет деятельность детей особым смыслом, вдохновляет их. Чувство своей причастности к радости другого поддерживает первоначальное желание на протяжении всей деятельности. Так нравственные побуждения получают важную внутреннюю поддержку.
Следующая задача, которая стояла перед методическим кабинетом, - раскрыть значимость работы по трудовому воспитанию и научить педагогов управлять этим процессом. Здесь особая роль отводилась педсоветам, консультациям, коллективным просмотрам и семинарам.
А. С. Макаренко писал: «Ребенок должен воспитываться так, чтобы решающим моментом в трудовом усилии была не его занимательность, а его польза, его необходимость». Задача педагога – раскрыть детям объективную необходимость их труда и тем самым содействовать воспитанию чувства долга. Не следует думать, что старшим дошкольникам еще рано говорить о высоких целях труда. Такие беседы необходимы, но они должны быть доступными и понятными, должны сопровождаться наглядными примерами. Показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, всей страны очень важно для воспитания патриотических чувств. Мысль о том, что все созданы руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка.
Чтобы работа по нравственному воспитанию была систематической и целенаправленной, мы учитывали знания, полученные детьми в предыдущих группах, ближайшее окружение, место работы родителей, основные предприятия города, приобрели наглядный материал, в которых папы и мамы наших воспитанников рассказывали о своих профессиях.
Одна из важнейших задач методического кабинета – пропаганда педагогических знаний среди родителей. Помимо всех известных форм работы с семьей, мы решили привлечь пап и мам к непосредственному участию в труде совместно с детьми. Нередко приходилось показать родителям некоторые трудовые операции, чтобы они смогли обучать детей дома. Многие папы и мамы охотно откликались на предложения участвовать в конкурсе поделок.
В заключение хочется привести слова В. А. Сухомлинского: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».
