Милана Тихонова
Опыт работы «Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольника»
Введение.
Актуальность. В ходе изучения методической литературы и опыта работы, я пришла к выводу, что необходимо решить основную проблему, которая заключается в том, что нужно преодолеть общее недоразвитие речи детей и развить речь дошкольников. Эта проблема является ключевой проблемой в ходе моей педагогической деятельности.
Публикация «Опыт работы „Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольника“» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Опыт работы, практика
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Детским садам для детей с нарушениями речи принадлежит ведущая роль в их воспитании и развитии, в коррекции и компенсации речевых нарушений, в подготовке этих детей к школе.
Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладениями связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (монологической и диалогической) речи.
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с ОНР. Формирование связной речи детей с ОНР в коррекционном детском саде осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и на специальных коррекционных занятиях. Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и научно-методических трудов по логопедии. Как мы знаем, основная деятельность ребёнка – игра. В методической литературе отражены различные виды игр по формированию связной речи детей с ОНР, но недостаточно раскрыт раздел как театрализованная игра в развитии речи детей с ОНР.
Дети с ОНР – это особая категория, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики.
Речевые нарушения, возникнув в результате воздействия какого-либо потенциального фактора, сами по себе не исчезают, и при отсутствии специально организованной коррекционной работы могут отрицательно сказаться на дальнейшем развитии ребенка.
К сожалению, в отечественной логопедии на сегодняшний день наиболее приоритетным и особенно полно разработанным является коррекционное направление, фокусирующееся на преодолении возникающих или уже имеющихся нарушений речи. Это наиболее понятно в силу объективно большего страдания ребенка и беспокойства его родных и близких.
Но такое направление отчасти затеняет другие – не менее важные формы работы. Например, использование различных видов творчества, культурно-досуговой деятельности для устранения речевых нарушений, пока не нашло широкого применения в логопедической практике. Вместе с тем, создание мотивации общения, связанной с творческой деятельностью, наглядной ситуацией, ставят ребёнка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями.
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с ОНР. В ходе исследования, я изучила методическую литературу по данной теме и пришла к выводу, что недостаточно разработана система работы по развитию речи детей с ОНР в театрализованной деятельности.
К сожалению, в специальной литературе можно встретить лишь отдельные упоминания о театральной деятельности в развитии речи детей с ОНР.
Цель работы : Разработать пути активизации речевой деятельности
дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованной деятельности
Объект исследования – дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольника.
Гипотеза – речевое развитие детей в ДОО с использованием театрализованной деятельности будет отвечать требованием и будет способствовать более эффективной психологической готовности ребенка к школе.
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования :
Задачи:
1. Изучить специальную литературу по проблемам связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР);
2. Раскрыть виды театрализованной деятельности в детских дошкольных учреждениях с точки зрения способности преодоления речевого недоразвития дошкольника;
3. Выявить и проанализировать особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи;
4. Разработать модифицированные приемы для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованной деятельности;
5. Проверить целесообразность и успешность применения тех или иных
приемов.
Перспективный план для детей старше – подготовительной группы. «Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольни ка»
Месяц
мероприятия
Сентябрь 1. Инсценирование русской народной сказки «Кот, петух и лиса»
2.«Рассказ о разнообразии театров»
3. Пальчиковый театр, би, ба,бо, настольный.
4. Инсценировка по мотивам р. н. сказок. «Теремок»
5. Оформление выставки книг. (Волшебные сказки, русские народные, былины, рассказы, сказки К. И. Чуковскаого в стихах, смешные рассказы Носова, Сутеева и др произведения,)
Октябрь 1. Удивительный мир сказок
2. Театрализованное представление «Выход кукол на сцену»
3. Театрализованная инсценировка сказки «Бычок, смоляной бочок»»
4. Игровые импровизации
5. «Книжка малышка» Своими руками
Ноябрь 1. Инсценировка украинской сказки «Рукавичка» ( цель: воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству)
2. Инсценировка по мотивам сказки В. Сутеева «Кто сказал Мяу?»
3. Настольная сказка инсценировка «Заюшкина избушка»
4.«Это необычный театр картинок!»
Декабрь 1. Инсценировка произведения К. Чуковского «Путаница»
2.«Умеют куклы говорить»
3. Инсценировка сказки К. И. Чуковского. «Тараканище»
4. Инсценировка сказки «Волшебник изумрудного города»
5.«Персонажи сказок. (Мы забавные артисты)»
Январь 1. Инсценировка сказки «Красная шапочка» (по мотивам русской сказки)
2. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
3.«Куклы дергунчики» (Пляшет куколка моя)
4. Инсценировка сказки «Три поросёнка»
5. Рассказ о пальчиковых артистах. «Будут пальчики играть»
Февраль 1. Знакомство со сказкой «Дюймовочка»(Изобрази понравившегося тебе персонажа, подражание ему голосом, жестом, эмоцией, интонацией, выразительностью, темпом речи).
2. Беседа: От куда появилась «Дюймовочка»
3. Показать ребятам иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. (см Приложение 1)
4. Рисование растительного мира эльфов.
5. Повторное прослушивание сказки «Дюймовочка»
6. Работа со схемами согласно тематике сказки «Дюймовочка. (см Приложение 1).
7. Презентация сказки «Дюймовочка»
8. Составление проблемных задач по схемам к сказке «Дюймовочка»
Март 1. Инсценировка сказки в подарок маме «Дюймовочка»
2. Инсценировка сказки «Дюймовочка» Для других групп и детских садов.
3.«Приходите к нам театр»
4.«Куколки на планшете» с ширмой – планшетом.
5. Проект «Я родился на Кубани»
Апрель 1. «Куколки на ширме» Упражнения в парах и индивидуально
2. Инсценировка по мотивам рассказов Носова «Мишкина каша»
3. Инсценировка по стихотворению К. Чуковского «Муха цокатуха.»
4. Инсценировка р. н. сказки «Снегурочка»
Май 1. Инсценировка сказки «Маша и медведь»
2.«Три котёнка и Кота-художника» (по мотивам сказок Сутеева) 3.«Гадкий утёнок» (Р. Н. С.)
4. Инсценировка по мотивам сказки Сутеева «Под грибом»
(см приложение 3)
Июнь 1.«Играем в сказку» Упражнение в способах действия.
2.«Приходите в театр к нам!»
3.«Кто такие прыгунки?»
4. «Научим куклу ходить»
Июль 1.«Наше представление»
2.«Этот необычный театр картинок!»
3.«Умеют куклы говорить»
4.«Играем в настольный театр»
