Ольга Кураш
Подвижные игры при работе с детьми дошкольного возраста по познавательной и речевой деятельности
Организуя занятия по познавательно – речевому развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются речевые обороты, выделяются новые средства выразительности речи. Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной. Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие можно выделить следующие направления:
Публикация «Подвижные игры при работе с детьми дошкольного возраста по познавательной и речевой деятельности» размещена в разделах
1. Речь самого педагога, которая имеет обучающую и воспитательную направленность. Главным является качество языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда. Дошкольник, проводящий большую часть времени в детском саду, общаясь с воспитателем, учится у него многому, в том числе и культуре речи. А еще ребенок воспринимает нашу речь как образец. Педагог должен говорить правильно, не искажая звуков, не съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или незнакомые слова, вводимые в детский словарь.
2. Формирование представлений об окружающем мире. Ведь дошкольник каждый день сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний и преставлений без соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным. Часто ребенок думает, что облака – это вата, потому что они белые, звезды – это лампочки, потому что они светятся. Ведь наблюдая за природными явлениями, он самостоятельно сделал такой вывод. Поэтому главная задача педагога состоит в последовательно увеличение у детей запаса знаний, их упорядочение, систематизация. Ребёнок должен получать чёткие, в соответствие с возрастом представления об окружающих предметах, их назначении, качествах, о материалах, их которых они сделаны, где, кем, для чего эти используются. Так же ребёнок приобретает знания о живой и неживой природе, о природных явлениях их взаимосвязях и закономерностях.
3. Развитее любознательности. Любознательность - качество присущее всем детям. Оно выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении всё рассмотреть, потрогать, привезти в действие. О наличие у ребёнка этого качество свидетельствуют бесчисленные вопросы. Задача воспитателя поддерживать любознательность ребёнка организую занятия, наблюдения, стараясь вовремя и доступным для понимания языком ответить на возникшие вопросы, направляя детские мысли на самостоятельный поиск ответа и умение делать выводы.
4. Сенсорное воспитание. Поскольку для ребёнка дошкольника познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности познания окружающего мира. В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать и называть качества предметов.
5. Игра. Одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития дошкольников является игра. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие.
Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.
Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь.
Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях.
Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.
Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старших дошкольников, т. к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата.
Подвижные игры при работе с детьми дошкольного возраста по познавательной и речевой деятельности
Что бывает и чего не бывает
Цели: развивать у детей познавательные процессы и волевые качества; закрепить знания детей об окружающем мире; работать над формированием грамматического строя речи; стимулировать мыслительные процессы; вырабатывать быстроту реакции.
Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг и тот, кому он кинет мяч, должен что-нибудь рассказать про предмет, который будет назван.
Снег — холодный, белый, пушистый.
Солнце — жаркое, яркое.
Молоко — вкусное, белое, полезное.
Колобок — круглый, румяный, веселый.
Карандаш — красный, зеленый, синий.
Дождик — сильный, мокрый, холодный.
Выигрывает тот, кто больше дал правильных ответов.
Предмет и действие
Цели: закрепить знания детей о свойствах предметов; способствовать обогащению и расширению словарного запаса детей; совершенствовать речь, мышление, память.
Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Сам стоит в середине круга и, кидая мяч ребенку, называет существительное, а ребенок в ответ должен назвать действие.
Рыба — плавает
Мальчик — ходит (прыгает, бежит)
Самолет — летает
Кошка — спит (царапается, мяукает)
Утка — плавает
Медведь — ходит (ревет)
Сорока — кричит
Ручеек — бежит и т. д.
Топ-топ
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Дети сидят или стоят в кругу. Вместе с воспитателем начинают топать под считалку:
Топ-топ, кто идет,
Хлоп-хлоп, что несет?
Топ-топ, мы идем.
Хлоп-хлоп, мы несем. — Что?
Дети поочередно говорят, что они «несли», и пальчиком в воздухе, как карандашом, рисуют то, что они «несли». В эту игру можно и нужно играть с разной скоростью — в разных темпах. Она развивает не только чувство ритма, но и пространственное воображение, координацию движений.
Аист и лягушки
Цель: развивать ловкость, координацию движений, закреплять знание детьми цифр или геометрических фигур, величины.
На земле или на асфальте рисуется игровое поле — большое озеро с бухтами, мысами, островками. «Лягушки» с цифрами или геометрическими фигурами разных цветов и размера сидят в озере. Они не могут выпрыгивать на сушу сами, только по заданию ведущего. Вокруг озера бегает «аист». Ему нельзя заходить в воду, но он может прыгать с острова на остров. Ведущий называет «лягушек», которые могут выпрыгнуть на сушу. Например: «лягушки» с четными номерами или с большими геометрическими фигурами без углов и т. д. При этом аист пытается поймать лягушку. Каждая пойманная лягушка выходит из игры. Последняя становится новым аистом.
Ниточка — иголочка
Цель: развивать ловкость, координацию движений, знание цифр.
* * *
По считалке выбирают водящего — «иголочку». К нему присоединяются по желанию несколько человек — «ниточка». Остальные с цифрами в руках произвольно размещаются на площадке, стоя по одному. Игроки, составляющие «ниточку» и «иголочку», берутся за руки, образуя цепочку. Впереди — «иголочка».
«Иголочка» бежит между стоящими, делая самые неожиданные повороты, зигзаги, а «ниточка» должна точно повторить ее путь и назвать цифры между которыми пробегает.
Передай
Цели: формировать готовность делиться друг с другом; развивать мелкую моторику рук.
* * *
Вы заворачиваете подарок в несколько слоев бумаги. Каждый слой закрепляется липкой лентой, фиксируя бумагу в двух-трех местах. Предложите детям, по очереди разворачивать один за другим эти слои. Разворачивание происходит под музыкальное сопровождение. Когда музыка оборвется, ребенок должен передать «похудевший» сверток малышу по соседству. С каждым разом музыка прерывается все чаще, и дети с трудом передают сверток друг другу, но соблюдение правил строго обязательно. Чтобы дети не чувствовали себя обделенными, подарите в конце игры каждому по маленькому сувениру. Эту игру можно использовать на занятиях как сюрпризный момент.
Ярмарка
Цели: развивать координацию движений; формировать доброжелательное отношение детей друг к другу.
* * *
Дети стоят в кругу. Это — «продавцы». Руки держат за спиной, в руках мелкие предметы разных цветов — красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, фиолетовый и т. д. Можно использовать кубики, шарики или заготовленные заранее картонные кружки. В центре круга находится ребенок. Он — покупатель. Дети все вместе произносят слова, под которые ребенок-покупатель поворачивается вокруг себя, вытянув вперед руку, наподобие стрелки.
Ваня, Ваня, покружись,
Всем ребятам покажись,
И какой тебе милей,
Укажи нам поскорей! Стоп!
На последнем слове ребенок останавливается.
— Что угодно для души? Все товары хороши!
Ведущий. Хочу фрукт! (или овощ, ягоду, цветок)
Теперь ребенок, «принявший заказ», должен предложить фрукт, цвет которого совпадает с игрушкой, спрятанной у него за спиной.
Продавец (протягивает желтый кубик). На тебе грушу.
Эстафета «Классики»
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: обручи (13 шт., поворотная стойка.
* * *
Если любите вы прыгать,
Если сила есть у вас,
Прыг-скок, прыг-скок,
Через кочки и мосток.
Ребята, приглашаем вас
Попрыгать в классики сейчас!
На земле (полу) лежат обручи, чередуясь цепочкой: один-два, один-два и т. д. Необходимо выполнить прыжки: там, где лежит один обруч, прыжок на одну ногу, там, где лежат два обруча, прыжок ноги врозь, затем обежать поворотную стойку, тем же путем вернуться к своей команде и передать эстафету следующему игроку.
Эстафета «Слово на лопатке»
Цели: развивать ловкость, координацию движений, знание букв и умение составлять из них слова.
Оборудование: детские лопатки, стол, корзинка с кубиками, на которых написаны буквы.
* * *
У первого игрока в руке детская лопатка, на ней кубик с буквой из корзинки. По сигналу надо добежать до стола, удерживая кубик на лопатке, положить его на стол и вернуться к своей команде, передав лопатку следующему игроку, который уже выбрал кубик с буквой.
Если игрок потерял кубик или уронил лопатку, он возвращается к своей команде, кладет на лопатку новый кубик и выполняет свое задание сначала. Когда все кубики перенесены, команда отправляется к столу и составляет слово из букв, написанных на кубиках.
Трамвай
Цели: развивать внимание, координацию движений, умение соотносить число и цифру.
Оборудование: шнур достаточной длины, три разноцветных флажка (желтый, красный, зеленый, колокольчик (привязывают к концу шнура, цифры (номера пассажирских мест, картинки с определённым количеством предметов.
* * *
Дети построены парами. Свободными руками они держатся за шнур (концы его связаны). Это трамвай. Воспитатель стоит с гремя цветными флажками. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный и желтый останавливаться. Воспитатель поднимает зеленый флажок — трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты. Добежав до воспитателя (светофора, дети смотрят, не сменился ли цвет. Если цвет по- прежнему зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флажок, малыши останавливаются и ждут, когда появится зеленый, чтобы можно было снова двигаться.
Во время игры детей знакомят с правилами уличного движения. При небольшом количестве участников можно ставить их не парами, а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть — на пути сделать остановку. Пассажиры сидят и ждут трамвая. Подъезжая к остановке, трамвай замедляет ход и останавливается. Одни пассажиры выходят, другие входят. На остановке прикреплена картинка с определённым количеством предметов и выйти могут только те пассажиры, у которых соответствующая цифра, а входящие занимают освободившееся место. Чтобы войти или выйти из трамвая, дети приподнимают шнур, на конце которого привязан колокольчик. Ребенок, стоящий последним (кондуктор, дает звонок, трамвай трогается.
Проведи друга по лабиринту
Цели: развивать пространственное ориентирование, координацию движений, равновесие; закрепить в речи слова, обозначающие пространственное ориентирование.
Из играющих выбираются по одному спасателю, инструктору и пострадавшему. Важно предоставить каждому ребенку возможность быть спасателем и инструктором.
Остальные дети размещаются по группе, имитируя различные препятствия: провалы в дороге, завалы, обрушения и т. д.
«Спасателю» завязывают глаза. Он должен пройти маршрут, не наталкиваясь на препятствия, и добраться до конечной цели — до «пострадавшего», подчиняясь командам «инструктора».
«Инструктор» дает ему распоряжения: «Два шага вперед. Один шаг влево. Повернись направо. Нет, налево». Когда «спасатель» доходит до конечной точки маршрута, «пострадавший» дает команду голосом: «Ты у цели». Это означает, что игра окончена.
Выбираются новые «инструктор», «спасатель», «пострадавший» и «препятствия» по-другому размещаются в игровом пространстве.
Лошадки
Цели: развивать внимание, ловкость, быстроту реакции, ориентацию в пространстве.
Оборудование: прыгалки или веревочки по количеству детей, ленточка.
* * *
Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные команды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения.
Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают налево, направо и т. д.
На слова «Найдите своего кучера!» лошадки как можно быстрее находят его.
При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Лошадки точно должны выполнять все команды. Кучер, чьи лошадки ошибаются, получает штраф — к его вожжам привязывают синюю ленточку.
Самой трудной ролью в этой игре является роль водящего, который придумывает различные движения для лошадок. Поэтому, когда игра проводится впервые, роль водящего выполняет воспитатель. В конце игры, чтобы тройки собрались вместе, можно дать новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»
Игра заканчивается, как только в тройке играющих все выполнят роль кучера. В конце игры отмечается лучшая тройка.
Листочки
Цель: закрепить знания об осени; закреплять образы изученных букв, умение делить слова на слоги.
Оборудование: осенние листья.
* * *
Начало игры — рассматривание осенних листочков.
Воспитатель рассказывает о том, что когда дует ветер, листья медленно летят, кружатся, так как они легкие. Когда ветер затихает, медленно опускаются на землю.
Каждый ребенок находит себе листок, показывает и называет, какой лист, с какого дерева, какого цвета. На листиках можно с обратной стороны написать буквы, а затем собрать осенний букет и прочитать получившееся слово.
Солнечный зайчик
Цели: закрепить понятия «вверх», «вниз», «в сторону»; закреплять образы изученных букв.
Оборудование: маленькое зеркальце.
* * *
Воспитатель держит в руках маленькое зеркальце и говорит детям, что к ним пришел в гости солнечный зайчик. Он прыгает в разных направлениях: вверх, вниз, вбок. Предлагает поиграть с ним (написать с помощью солнечного зайчика букву, а дети её узнают; либо нарисовать предмет одному ребёнку, а остальные угадывают и делят отгадку на слоги.). В ненастную погоду солнечного зайчика можно заменить на лазерную указку.
Где что найдешь?
Цели: закрепить умение группировать предметы по их назначению, умение соотносить число и цифру.
Оборудование: предметы или картинки, изображающие посуду, мебель, одежду и т. д.
По всей площадке воспитатель расставляет предметы, например шкафчик для одежды, коробку для игрушек, ящик для инструментов и т. д. и предлагает все разбросанные предметы (картинки) убрать на места.
Когда все вещи разложены, проверить, правильно ли, если нет, то всем вместе подумать, как нужно сделать. Затем всем вместе посчитать вещи и выставить соответствующую цифру.
