Папки-передвижки

Презентация «Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада»

Светлана Захарова
Презентация «Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада»

Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада.

Каждый дошкольник - маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Мы, взрослые (родители и педагоги) должны помочь ему в этом. Насколько тесным будет контакт детского сада и семьи, насколько взрослым хватит терпения, такта и взаимопонимания, чтобы услышать и понять друг друга, настолько комфортнее ребенок будет чувствовать себя в дошкольном учреждении, а, следовательно, и быстрее развиваться. Именно поэтому много внимания в нашем детском саду уделяется сотрудничеству с родителями. Успех воспитания детей в детском саду во многом зависит от того, как организована работа с семей. Доволен родитель - довольны и мы, так как продуктивное сотрудничество с родителями - это то, к чему мы стремимся.

Публикация «Презентация „Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада“» размещена в разделах

СЛАЙД 2

Основной целью формирования партнерских отношений с родителями является создание единого пространства семья - детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно. В основе формирования партнерских отношений лежат принципы, задачи и условия ФГОС ДО.

СЛАЙД 3

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Слайд 4

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

СЛАЙД 5

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

СЛАЙД 6

И сегодня на своем опыте мы можем точно сказать, что у каждого детского сада есть ресурсы для налаживания контактов с родителями : во-первых, отказ от традиционного пути и творческий поиск нового, внедрение инновационных форм и методов работы; во-вторых, организация наглядной педагогической пропаганды детского сада, способствующая популяризации деятельности учреждения; в-третьих, обогащение отношений детей и родителей в ходе эмоционально-насыщенного общения, привлечения родителей к участию в деятельности ДОУ; в-четвертых, организация совместно с родителями распространения опыта работы.

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детского сада, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

СЛАЙД 7

Мы поставили перед собой цель - сделать из родителей настоящих союзников и единомышленников, а, как известно, на это уходит не один год сотрудничества с родителями.

СЛАЙД 8

В основу установления доверительных отношений с родителями была положена методика контактного взаимодействия (Л. Б. Филонов, которая предполагает определенную последовательность, стадийность действий собеседников. Необходимость в ней возникает в связи с тем, что около половины родителей не придают должного значения своевременному и правильному развитию своих детей, "не замечают" выраженные трудности воспитания детей и тем более не спешат обсуждать их с педагогами детского сада. Поэтому на первой стадии происходит поиск (установление) контактов. В это время воспитателю необходимо проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность и сдержанность. Родители должны видеть стремление педагога к сотрудничеству, его желание вместе с ними заботиться о полноценности развития именно их ребенка и в свойственных их семье условиях.

СЛАЙД 9

В числе наиболее информативных и простых способов, которые предварительно ориентируют педагога в оценке воспитательных возможностей родителей можно назвать : во-первых, наблюдение, во-вторых, анкетирование, и, в-третьих, посещение семей воспитанников. Наблюдение, например, поможет ответить на такие вопросы:

Как происходит расставание детей с родителями утром?

Как дети встречают своих родителей вечером?

Каков характер вопросов, просьб ребенка к родителям и наоборот?

Какова реакция родителей на детские просьбы, капризы и т. д. ?

Как родители общаются с детьми (речь, мимика, жесты?

Что из жизни ребенка в детском саду интересует родителей в первую очередь (успехи на занятиях, поведение, питание, сон?

СЛАЙД 10

Обобщение результатов (приложение 1) наблюдений, проводимых педагогами группы позволило выяснить, чем наполнена жизнь ребенка в семье, какие методы воспитания используют родители, какие черты характера и особенности развития детей вызывают у них тревогу.

СЛАЙД 11

Педагоги посещали семью, узнавали условия воспитания ребенка, предварительно сообщив о возможном времени своего визита.

СЛАЙД 12

Анкетирование позволило получить ответы на вопросы:

• общие сведения о родителях;

• сведения о других членах семьи, проживающих вместе с ребенком;

• чем занимается ребенок дома;

• в каких мероприятиях детского сада родители готовы участвовать.

Полученный, таким образом, материал позволил судить об уровне педагогической компетентности родителей в семьях и в группах в целом, выявились условные родительские группы, объединенные одними и теми же проблемами. Одинаково корректно, гибко педагог должен общаться с родителями, обладающими как высоким или средним, так и низким уровнем педагогической компетентности, хотя в зависимости от этого уровня впоследствии будет выстраиваться тактика дифференцированного взаимодействия с каждой семьей и воздействия. Исходя из полученных результатов анкетирования был сделан вывод, что наиболее приемлемые формы взаимодействия ДОУ с семьей - родительские собрания, открытые мероприятия, досуговые мероприятия.

СЛАЙД 13

Термин "взаимодействие" предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями в процессе общения. Новые формы взаимодействия воспитателей с родителями предполагали диалог, установление "обратной связи", учет их потребностей в знаниях, опору на имеющийся положительный опыт семейного воспитания, личную заинтересованность родителей. Взаимодействие предусматривало равную активность и равную степень взаимовлияния. "Воздействие" - однонаправленность влияния одного человека или группы на другого с целью его изменения в определенном направлении.

СЛАЙД14

Основным средством воздействия выступала наглядность, которая осуществлялась в следующих формах :

Педагогический информационный стенд (уголок для родителей).

Папки-передвижки.

Памятки.

Выставки.

Газеты, информационные листки для родителей.

Дни «открытых дверей».

Электронные странички взаимных консультаций на сайте ИНТЕРНЕТ.

Эффективным средством воздействия являлось посещение родителями открытых занятий, на которых родители получали информацию о развитии своего ребенка и повышают свою педагогическую грамотность. Мы старались проводить подобные мероприятия, чтобы родители получили информацию не как назидание, а как добрый совет.

СЛАЙД 22

Идея взаимодействия педагогов с родителями был тесно связан с кардинальной перестройкой работы с семьей: переход от монологических форм работы к диалогу, размышлению, вовлечение родителей в разнообразную совместную деятельность с детьми. Мы считали, что такой подход сделает педагогов единомышленниками, поднимет психолого-педагогическую компетентность родителей и эмоционально сблизит их со своим ребенком. Для этого был необходим процесс поиска и реализации наиболее эффективных технологий. В большинстве проводимых в детском саду праздников, развлечений родители выступали в роли не только зрителей, но и активных участников. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как совместные выставки, совместное творчество родителей и педагогов.

Подводя итоги работы в рамках детского сада, можно с уверенностью сказать, что в современном обществе педагогическое взаимодействие между детским садом и родителями целесообразно строить следующим образом:

Ориентировать цели и содержание взаимодействия на актуальные проблемы воспитания и развития ребенка.

Использовать разнообразные формы и методы образования родителей.

Делать акцент на эмоциональной стороне взаимодействия.

Учитывать личностный опыт родителей, апеллируя к нему в процессе взаимодействия.

Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как "В детский сад вместе с мамой" (приложение 2) (работа адаптационной группы, совместное творчество родителей и детей (фестиваль семейного театра, выпуск газеты- поздравления творческой группы "Папы и дети поздравляют своих любимых мамочек и бабушек".

Список литературы:

1. Парасоцкая О. В. Предшкольная подготовка: взаимодействие ДОУ и семьи // Воспитатель. - №4, 2009.

2. Степанова О. А. Работа воспитателя детского сада с детьми, имеющими нарушение речи // Воспитатель. - №8, 2008.

3. Тараторкина Т. В. Школа для родителей "Малая академия здоровья" // Воспитатель -№7, 2009.

4. М. Агавелян // "Обруч" №5 2006.

Прикреплённые файлы:

Публикации по теме:

Нетрадиционные формы работы с родителями в условиях детского сада «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги» (Макаренко А. С.).

Опыт эффективных партнерских отношений между семьями и педагогами ДОУОпыт эффективных партнерских отношений между семьями и педагогами ДОУ «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы.

Формирование партнерских отношений между педагогами ДОО и родителями воспитанников старшей возрастной группы через проектную «Воспитание ребенка совершается не только, когда с ним беседуют или учат, отдают приказы, а в каждое мгновение жизни, где бы он не находился».

Презентация «Использование радио и телепередач в условиях детского сада» Данная тема презентации посвящена использованию теле и радиопередач для детей по ознакомлению с художественной литературой в условиях детского.

Особенности воспитания и социализации ребенка в условиях внедрения ФГОС и взаимодействия детского сада и семьи Актуальность Воспитание ребенка в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании в РФ» ст. 44, п. 1 определяется,.

Презентация «Пластилинография: особенности проведения занятий в разных группах детского сада» Истоки способностей детей на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием.

Презентация на тему «Модель сохранения и укрепления здоровья дошкольников в течение дня в условиях детского сада»Презентация на тему «Модель сохранения и укрепления здоровья дошкольников в течение дня в условиях детского сада» Люди должны осознать, что здоровый образ жизни – это личный успех каждого. Президент РФ В. В. Путин. В соответствии с ФГОС дошкольного образования,.

Презентация «Организация разных видов трудовой деятельности в условиях детского сада» Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном.

Проектная деятельность как средство оптимизации партнерских отношений На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества.

Современные методы активизации партнерских отношений ДОУ и семьи по укреплению здоровья детей Семейные спортивные олимпиады – это яркие и ожидаемые детьми события, в которых они любят принимать участие, соревнуясь со сверстниками.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Презентация «Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада»
Опубликовано: 27 января 2019 в 13:55
+17Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Презентация «Особенности формирования партнерских отношений с родителями в условиях детского сада»» (включая файлы) размещена пользователем Светлана Захарова в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 4.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
15 июля. День Нептуна. Передвижка «Правила поведения на воде для детей»

15 июля — это середина лета или по-морскому, экватор. А значит, самое время отметить праздник повелителя морей и океанов, грозного Нептуна. 

12 июля. День косоворотки. Передвижка «Русская рубаха — косоворотка»

 В 2019 году общественные организации России выступили с инициативой празднования Дня косоворотки. Этот праздник призван продвигать положительный образ русской культуры — как в России, так и за...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД