Ирина Денисова
Проект «Дом, в котором я живу»
▼ Скачать + Заказать документы
2 младшая группа
Денисова И. А. - воспитатель
Тарасова Т. В. -воспитатель Участники:воспитатели – дети - родители
Срок проведения: 2 недели
Причина возникновения проекта:
В ходе речевой игры, в индивидуальных беседах с детьми о членах их семьи, о городе, о домашнем адресе, о доме, где они живут, встал вопрос перед нами взрослыми, что дети нашей группы не знакомы с понятиями «члены семьи», «мой город», «мой дом», «моя улица». Они не осознают значимость этих понятий. Так возникла тема проекта «Дом, в котором я живу».
Публикация «Проект „Дом, в котором я живу“» размещена в разделах
Актуальность проекта:
Наш город Санкт–Петербург – один из самых больших и красивых городов мира. Он возник среди болот и лесов. Для нас «мой город» - это родной дом, где каждого окружают близкие и любимые: мама, папа, бабушка, дедушка, братишки, сестрёнки, любимые кошки и собаки. В нашем городе много районов. В каждом есть библиотеки, почта, больницы, торговые центры и др. В старых районах, как наш, театры, музеи, и конечно, дома. Это очень старые, красивые дома. У них своя история, архитектура. Ни в одном другом городе нет таких домов. Они украшены скульптурой, красивыми карнизами, колоннами, арками, балконами. Конечно, не все они имеют украшения. Но нам в них уютно. Это ведь наш дом, он нас защищает, согревает, кормит, поит. Поэтому мы его любим, даже если он не похож на дворец. Малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо.
Воспитывать любовь к родному дому, уважение следует с младшего дошкольного детства.
Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую)
Цель:
Формирование духовно–нравственного отношения и чувства сопричастия к родному дому, семье, городу через интеграцию ОО «Социализация» с другими образовательными областями.
Задачи:
Воспитывать любовь детей к родному дому и отношение к нему как ценности.
Расширять представления детей о разнообразии окружающей действительности на примере социокультурного пространства Санкт - Петербурга.
Углублять знания детей о себе, членах семьи, их именах, о своём доме, домашнем адресе, городе.
Способствовать развитию поисково-творческого потенциала детей и родителей.
Способствовать формированию коммуникативных навыков детей через вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и ДОУ.
Методы и приёмы:
Организационные, наглядные, словесные, практические, логические, мотивационные.
Итог работы:
совместный досуг с родителями.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ подготовительного этапа работы.
Совместная деятельность педагогов и детей
1. Модель трёх вопросов:
Что мы знаем? В городе много домов, они разные.
Что хотим узнать? В каком доме живёт Дима, Маруся, Антоша и другие дети в группе.
Что делать, чтобы узнать? Рассмотреть, сравнить, выложить, фотосъемка, помощь родителей.
2. Формирование положительной мотивации для реализации проекта через наблюдение.
3. Формирование способов систематизации наглядного материала и литературы
Совместная деятельность педагогов, детей и родителей
1. Знакомство с темой проекта.
2. Подготовка родителей к совместной работе (воспитатели – родители - дети): выполнение заданий по маршруту выходного дня «Родной дом», создание заготовок для домов, др.
3. Продуктивная деятельность.
4. Пополнение предметно-развивающей среды для создания условий успешной реализации проекта.
Совместная деятельность педагогов и родителей
1 Индивидуальные беседы с родителями на тему «Формирование у детей знаний о семье, о доме, адресе, городе» - определение цели и задач.
2. Создание условий для реализации проекта.
Совместная деятельность родителей и детей
1. Подбор наглядного дидактического материала и художественной литературы по теме проекта.
2. Путешествие по маршруту выходного дня, выполнение рекомендуемых заданий в рамках маршрута.
Самостоятельная деятельность организация развивающей среды
1. Игровая ситуация «Строим дом»
2. Подбор подвижных, дидактических и пальчиковых игр.
3. Приобретение пособий, игрушек для настольного театра по сказкам «Теремок», «Три медведя»
4. Создание игрового пособия «Моя улица» (образовательная область «Безопасность»)
5. Создание альбома для рассматривания с рисунками родителей и детей, а также фотоальбома «Мой дом»
Свободная самостоятельная деятельность детей
Чтение, рассматривание книг, иллюстраций для игры «Строим дом» в рамках проекта.
Создание авторских построек из строительного материала.
Ожидаемый результат -дети
Расширение знаний об окружающем мире (дом, улица, город).
Накопление знаний о своём доме.
Становление речи ребёнка.
Развитие мелкой моторики.
Ожидаемый результат - родители
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.
Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Ожидаемый результат - педагоги
Повышение уровня знаний и культуры у педагогических работников.
Поиск новых форм работы с детьми и родителями.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ основного этапа работы.
Физическое направление ОО "Физкультура"
Сюжетно – тематические занятия «Прогулка по городу», упражнения на релаксацию, физкультурные минутки по теме.
ОО "Здоровье"
Подвижные игры «Найди свой домик», «Волшебные стульчики», закаливающие процедуры, бодрящая гимнастика.
Дидактические игры «Можно – нельзя», «Полезно – вредно»
Социально-личностное направление ОО "Социализация"
Игра «Строим дом».
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Игры с мелким строительным материалом «Мебель для куклы – стол, стул, кровать, диван».
Игры с макетом «Моя улица».
ОО "Труд"
Наблюдение за работой помощника воспитателя, за работой дворника.
Рассматривание и сравнение чистоты помещения до уборки и после.
Наведение порядка в группе, уборка игрушек, пособий, книг, игрушек в игровых уголках.
Уход за комнатными растениями (фикус)
ОО "Безопасность"
Беседа о правилах безопасного поведения в доме.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом».
Познавательно-речевое направление ОО "Познание"
Рассматривание и сравнение домов (цвет, этажность, арки, окна, балконы, колонныъ
Игра - экспериментирование «Какой дом крепкий?».
Исследование материалов (камень, дерево).
Дидактическая игра «Домик» на выкладывание из геометрических фигур.
ОО "Коммуникация"
Рассматривание картин, иллюстраций.
Пальчиковые игры «Дом», «Домик»
Беседы с детьми о доме, о домашнем адресе, о семье, о городе, в котором живут дети.
ОО "Чтение художественной литературы"
Русские народные сказки «Теремок»,«Три медведя»
Работа в книжном уголке: соблюдение правил при работе с книгой (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место).
Художественно-эстетическое направление ОО "Художественное творчество"
Рассматривание репродукций, иллюстраций, картинок с изображением домов в городе (деревне). Сравнение.
Лепка «Такие разные дома»
Аппликация «Домик»
Рисование «Дом, в котором я живу»
Комплексное занятие «Моя улица».
ОО "Музыка"
Подбор музыкальных произведений по теме проекта.
Слушание музыкальных сказок «Теремок», «Три медведя», «Кошкин дом».
Разучивание песенок, потешек, скороговорок по теме.
Совместная деятельность педагогов, детей, родителей
1. Участие в совместном досуге «Кто-кто в теремочке живёт?».
2. Выставка творческих работ,фоторабот родителей и детей на тему «Мой дом».
3. Презентация работы педагогов и детей «Моя улица».
Совместная деятельность педагогов и родителей
1. Информация о цели, задачах проекта; методах и приёмах, форме организации проекта; ожидаемых результатах.
2. Индивидуальные консультации по домашнему чтению, по организации прогулок, экскурсий с детьми в рамках проекта.
3. Подготовка к выставке «Мой дом»
Совместная деятельность родителей и детей
1. Домашнее чтение с ребёнком:
«Теремок», «Три медведя»,Е. Алябьева «Есть у каждого свой дом»,О. Виеру «Новый дом»
2. Рассматривание репродукций, иллюстраций, с изображением домов.
3. Маршрут выходного дня: «Родной дом».
4. Изготовление творческого альбома «Мой дом».
Самостоятельная деятельность детей организация предметно-развивающей среды
Игровая ситуация «Строим дом».
1 этап – Продуктивная деятельность по теме проекта:
Лепка «Такие разные дома»,
Аппликация «Домик»,
Рисование «Дом, в котором я живу»
Комплексное занятие «Моя улица».
2 этап – Знакомство с домом, улицей, городом.
3 этап – Правила по ОБЖ: дидактические игры «Можно – нельзя», «Полезно – вредно».
Свободная деятельность детей
4 этап – игры в свободной деятельности детей
создание условий (игры, пособия, материалы, иллюстрации, альбомы, макеты домов, улицы, крупный и мелкий строительный материал, набор машинок)
Самоанализ работы над проектом.
Проект «Дом, в котором я живу» проводился в младшей группе. Дети 3 – 4 летнего возраста. По развитию группа выше среднего уровня. Проект носил познавательный, развивающий, воспитательный характер. Была проведена предварительная работа с детьми (индивидуальные беседы, игры, упражнения, чтобы выявить знания детей по данной теме, а затем выдвинута цель и поставлены задачи для реализации проекта.
На протяжении всего проекта у детей поддерживалась мотивация.
Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.
Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей, использовались разнообразные методические приёмы, дидактические игры и упражнения.
В ходе проекта мы старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них. Были активизированы следующие психические процессы: слуховое внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, использовались задания на развитие мелкой моторики.
В ходе проекта удалось выявить проблемные моменты, которые нужно отрабатывать в дальнейшем, это речь детей, память, медленный темп работы, умение реагировать на неудачу или затруднения в продуктивной деятельности.
В нашем мероприятии была тесная взаимосвязь с родителями, особенно хочется отметить пап, которые всегда очень заняты, пришли на совместный досуг, чтобы поддержать своих детей и помочь им. Родители были активны, заинтересованы, проявили своё творчество, поделились своими умениями, знаниями. Большое значение имеют положительные примеры поведения отца и матери как образца для подражания.
Мы постаралась продемонстрировать своё профессиональное мастерство,компетентность, преодолеть психологический барьер, связанный с неуверенностью.
