Шевелева Людмила
Развитие самостоятельности. Кризис трех лет
Общение со зрелым содержит большущее смысл для становления личности ребят ранешнего возраста. Представление о для себя, 1-ая саммнение ребят в это время считается на самом деле интериоризованной оценкой зрелого. В следствие этого неизменные замечания, игнорирование не всякий раз удачных поползновение ребят устроить что-нибудь автономно, недооценка их стараний имеют все шансы привести уже в данном возрасте к нерешительности в для себя, понижению требований на триумф в осуществляемой работы. В данном возрасте у ребят складывается ощущение самостоятельности, автономности или, при неблагоприятном направленности становления, ощущение зависимости. Преобладание 1-го из 2-ух разновидностей связано с тем, как зрелые откликаются на 1-ые поползновения малыша достичь самостоятельности. «В исследовательских работах Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович и иных специалистов по психологии подчеркивалось, собственно что к концу ранешнего юношества у ребят бывают замечены 1-ые представления о для себя как о личности, отличающейся от иных самостоятельностью личных действий».
Публикация «Развитие самостоятельности, Кризис трех лет» размещена в разделах
«В это же время у ребят бывают замечены 1-ые симптомы негативизма, упрямства и злости, которые считаются признаками упадка 3 лет. Это раз из самых важных и чувственно насыщенных упадков в онтогенезе». Препятствия, которые появляются при формировании самостоятельности, энергичности ребят (гиперопека, авторитарность, высочайшие запросы и критика со стороны взрослых, мешают обычному развитию самосознания и самомнения ребят, приводят к что, собственно что негативизм, упрямство, враждебность, беспокойство, отгороженность делаются устойчивыми качествами личности. Эти свойства воздействуют на все облики работы ребят и имеют все шансы привести к нешуточным отклонениям в младшем школьном и подростковом возрасте.
Необходимой чертой предоставленного возрастного шага считается лабильность психологической сферы малыша. Его впечатлении и формирующиеся в это время ощущения, отражающие дела к людям и предметам, ещё не фиксированы и имеют все шансы быть подвержены переменам при изменении истории. Для ранешнего возраста свойственны калоритные чувственные реакции, связанные с конкретными желаниями малыша. В конце сего периода, при приближении к упадку 3 лет, имеются аффективные реакции на проблемы, с которыми встречается малыш. Он пробует что-нибудь устроить автономно, но у него ничего не выходит или же некоторому придти на поддержка. В подобный истории возможна чувственная выходка. «Фиксация на запрете при возникновении иного позитивного катализатора, недоступность позитивной психологической реакции на свежую игрушку и другие характеристики регидности впечатлений, например же как и фиксация на негативных впечатлениях, считаются нешуточными показателями отличия в развитии психологической сферы, и в общем психологическом развитии в данном возрасте».
Наконец, 1-ые представления о для себя как о личности бывают замечены у ребят к концу предоставленного периода. Впечатлении и формирующиеся ощущения малыша ещё не фиксированы и имеют все шансы быть подвержены переменам при изменении истории. Чувственные реакции калоритные и связаны с конкретными желаниями малыша. К концу периода ранешнего юношества бывают замечены 1-ые симптомы негативизма, которые считаются признаками упадка 3 лет. Общение со зрелым содержит большущее смысл для становления личности ребят ранешнего возраста.
