Беляева Людмила
Экологическое развитие детей дошкольного возраста
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
Детей дошкольного возраста»
Материал подготовил:
Воспитатель Беляева Л. В.
2014г
I. Теоретическая база
Теоретические основы экологического воспитания дошкольников представлены в
различных психолого-педагогических исследованиях (и. А. Хайдурова,
П. Г. Саморукова, Н. Н. Кондратьева и др.).
Суть этого заключается в следующем:
Публикация «Экологическое развитие детей дошкольного возраста» размещена в разделах
в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического
воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры
осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живоЙ и неживой природы,
которое составляет их непосредственное окружение в этот период жизни
(С. Николаева).
в своей работе по экологическому развитию детей придерживаюсь программе
<<Экологическое воспитание детей>;>
<<Тропинка>.
2. Развитию экологического воспитания необходимо уделять особое внимание!
Знакомиться с окружающей средой, любить ее, является важнейшим условием
успешности ребенка в социальном и интеллектуальном развитии.
В соответствии с этим можно выделитъ основные задачи экологического
образования:
1. Воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты
и многообразия.
2. Формирование знаний о природе.
3. Развитие сопереживания к бедам природы, желание боротъся за ее сохранение.
2. Глобальный кризис окружающей среды привел к тому, что экологические
проблемы ст€uIи в центре внимания общества. Уберечъ Землю от опасностей под силу
только человеку.
Задача образовательных учреждений вырастить, воспитать такого человека,
обогатить его знаниями, научить любить свою Землю.
Начинать эту работу надо с самого раннего детства.
основная цель воспитателя - воспитать в детях экологическую культуру, заложить
основу экологических знаний, понимание зависимости всего живого от характера
воздействия человека на природу, привить практические навыки посильной
природоохранной деятельности и ухода за живыми объектами. Развивать
познавательную активность, интеллектуальное развитие, воспитание любви к родной
природе.
На занятиях желательно использовать литературу познавательного характера.
Полученные на занятиях знания закрепляются на прогyлке во время наблюдений,
игр, труда, в группе во время работы в уголке природы.
На прогулке, наблюдая с детьми за изменениями в природе, наблюдаем за небом,
дети определяют, где кучевые, а где пористые облака, где восходит солнце, а где
заходит. а так же за направлением ветра. Наблюдая за тенью, дети находят теневые Места от строений. деревьев, Они определяют – почему бывает тень? Когда самая короткая? Когда длинная? И от чего это зависит?
Для проведения занятий и работы по экологическому воспитанию вне занятий -необходимо иметь иллюстрированный материал по живой и не живой природе: картинки серии «дикие животные». «домашние животные». «времена года». Открытки или иллюстрации «лекарственных растений», насекомых и т. д. Глобус,комнатные растения, Красную книгу, муляжи овощей, фруктов, образцы семян, дидактические игры, оборудование для проведения опытов с объектами неживой природы.
На занятиях, знакомя детей с окружающей нас средой – живой и неживой – учить детей видеть в ней самое красивое!- Это дело несложное, если педагог сам любит природу и бережно относиться к ней, только тогда можно передать эти чувства детям. Дети очень наблюдательны и чутки к словам, настроению и делам взрослого, они быстро видят положительное и подражают своему наставнику. Любовь к природе означает не только определенное душевное состояние, восприятие ее красоты, но и ее понимание, ее познание. Наиболее эффективно дети воспринимают познание о природе через игры, направленные на экологическое воспитание :
1, Игры по ознакомлению с флорой и фауной
2, Игры на ознакомление с окружающей средой (живой и неживой)
3,Игры по ознакомлению с деятельностью человека
Чтобы игра прошла успешно и цель была достигнута, необходимо чтобы она сопровождалась большим красочным наглядным материалом, с которым дети будут непосредственно работать, выполняя задание той или иной игры. Каждая игра имеет свое название, цель:
1, «Составь сказку» - цель -формировать умение придумывать и составлять по серии картинок и фигурок на, развивать детское творчество, учить составлять рисунки к знакомым сказкам.
2, «Грибная полянка»- цель- закрепить знания о дарах природы (съедобные и несъедобные грибы, закрепить знания о грибах, растущих в нашей местности.
3, «Спланируй город»- цель- закрепить знания, что такое город? Какие здания, учреждения,дома находятся в городе. Обратить внимание детей на экологию города.
4, «Приготовь лекарство»- цель- познакомить детей с лекарственными растениями, растущими в нашей местности, закрепить знания о строение растений и какую часть растения нужно собирать и в какое время, не навредив растению.
5, «Карта профессий»- цель- при помощи настольной игры «Карта профессий» выявить знания детей о профессиях строителей, медиков, педагогов и т. д. Воспитывать уважение к труду людей.
6,»Все земля»- цель- познакомить детей с научной версией образования материков на планете Земля, с условными обозначениями суши, воды на картах и глобусах.
7, «Волшебные звезды»- цель- познакомить с созвездиями, формировать умение составлять созвездия из предложенного материала.
8, «Построй домик животному» - цель- и закрепить знания об особенностях жизни различных животных, об их жилье. Формировать умение подбирать правильный материал для постройки дома.
Литература.
1. А. С. Барков <<Зоология в картинках)
2. А. К. Бондаренко <<Словесные игры в детском саду)>
3. М. В. Л1. rич <<Прогyлки с детьми в природу)
4. Н. Б. Никитинский, А. В. Свиридов <<Насекомые Красной книги СССР>
5. О. Секора <<Погода в картинкаю)
6. В. Н. Танасейчук <ЭкологиrI в картинкаю)
7. С. Н. Николаева <<Методика экологического воспитаниrI в детском саду)
8. С. Н. Николаева <<Воспитание экологической культуры в дошколъном детстве)
9. И. А. КОмарова <<Игра, как средство формирования основного отношения к
природе детей дошкольного возраста)
10. С. Н. Николаева <<Общение с природой начинается с детствa>)
11. И. А. ХайдУрова <<Формирование начальной системы знаний о растениях).
Беляева Людмила | Все публикации
