Валерия Слостина
Сценарий родительского форума. Книга в семье. Что и как читают наши дети
Книга в семье. Что и как читают наши дети.
Цель. Привлечение внимания родителей к теме чтения в семье и ознакомление их с возникающими нарушениями навыков чтения.
Задачи:
1. Актуализировать существующие проблемы чтения в семьях современного поколения.
2. Познакомить родителей с возможными нарушениями, возникающими вследствие недостаточного развития чтения.
Публикация «Сценарий родительского форума, Книга в семье, Что и как читают наши дети» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Сценарии праздников. Развлечения, досуги, утренники
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
3. Рекомендовать родителям основные задания коррекции дислексии у детей.
Оборудование: раздаточный материал: готовые тексты; ручки, карандаши, памятки.
Форма: беседа с элементами тренинговых упражнений.
1. Вступление.
Современный мир и желание идти (а порой и бежать) в ногу со временем и модой вносят свои коррективы в нашу жизнь. Хотим мы этого или нет. И вот уже нередко милому сердцу томику мировой классики предпочитается вечер перед телевизором или за компьютером. Да и нужную информацию можно «выудить» из других источников – фильмов, СМИ, различных вебинаров, да и просто заметок из интернета. Кроме того, на чтение книг, даже при огромном желании, может банально не хватать времени. Вот и получается, что в наше время все чаще и чаще люди в ответ на вопрос: «Какую книгу ты сейчас читаешь?» отвечают: «А я не читаю книг». Особенно это касается подрастающего поколения, которое буквально с роддома окружено множеством удобных гаджетов. Побудить ребенка к чтению могут положительные наглядные примеры «читающих» родственников и друзей.
Но что делать, если в библиотеке родительского дома на полках стоит только «Русско-английский словарь»? Да и ребенок видит маму и папу читающими максимум глянцевые журналы и желтую прессу. Вряд ли у него проявится интерес к мировой классике литературы, верно?
И фраза: «Его должны научить в школе!» — не оправдание. Научить-то научат, еще ни один школьник не получил аттестат, не умея читать в принципе. Вот только «уметь» и «активно пользоваться» — вещи откровенно разные. И особенно в отношении книг.
2. Нарушения чтения.
Основным расстройством навыка чтения является дислексия. Дислексия – расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения. Т. е. при недостаточной сформированности речедвигательного анализатора у ребенка нарушено звукопроизношение. При недостаточной сформированности речеслухового анализатора (Основными признаками дислексии являются стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении (смешения и замены звуков, побуквенное чтение, искажение слоговой структуры слова, аграмматизмы, нарушение осмысления прочитанного).
3. Механизмы дислексии
В контроле и реализации чтения, как психофизиологического процесса, участвуют зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы. Процесс чтения включает этапы зрительного восприятия, узнавания и различения букв; соотнесение их с соответствующими звуками; слияния звуков в слоги; объединения слогов в слово, а слов в предложение; понимание, осознание прочитанного. Нарушение последовательности и единства этих процессов и составляет суть дислексии с точки зрения психолингвистики.
4. Коррекция дислексии
Традиционная система логопедических занятий по коррекции дислексии предполагает работу над всеми нарушенными сторонами устной речи и неречевыми процессами. Основное внимание уделяется коррекции дефектов звукопроизношения, развитию полноценных фонематических процессов, формированию представлений о звуко-буквенном и звуко-слоговом составе слова. Так же коррекция дислексии требует развития слогового синтеза, уточнения и обогащения словаря, усвоения ребенком грамматических норм языка. Необходимо формировать у ребенка грамматические системы словообразования и словоизменения, развивать слухоречевую и речезрительную память.
5. Упражнения которые можно использовать в коррекции дислексии.
1. «Корректор».
Цель- научить ребенка зрительно распознавать буквы.
Для работы понадобится произвольный текст, задачей ребенка будет вычеркнуть те буквы, которые вы будете ему называть. Можно усложнять это задание использованием цветных ручек и карандашей, т. е. просить ребенка вычеркнуть букву «Б» красным цветом, «Ж»- зеленым и т. д. Освоив данное упражнение, усложняйте задачу. Теперь просите ребенка гласные обводить в кружочек, а согласные подчеркивать, т. е. можно сказать так: «Подчеркни, пожалуйста, все буквы «В», а все «О» обведи в кружочек.
Такое упражнение поможет ребенку запомнить все буквы и не ошибаться при их чтении и написании.
2. «Колечко».
Цель- развитие мелкой моторики, а так же стимуляция работы памяти, мышления.
Каждый пальчик следует поочередно складывать колечком в паре с большим пальцем. Начинать необходимо с указательного пальца и заканчивая мизинцем. Выполнять такое упражнение следует сначала одной рукой, а затем сразу двумя.
Отечественные физиологи также подтверждают связь развития мозга с развитием мелкой моторики руки. В двигательной области коры головного мозга проекция кисти чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Исследования М. М. Кольцовой доказали, что тренировка тонких, дифференцированных движений пальцев является как стимулом для развития речи ребенка, так и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Поэтому развитие мелкой моторики рук очень важно для психофизического развития и развития речи ребенка.
3. Диктант.
Коррекция дислексии у младших школьников может проводиться посредством диктантов. Для этого необходимы небольшие тексты, такие которые не будут утомлять ребенка. Исправлять ошибки в тексте ненужно, необходимо сделать пометки на полях и позволить ребенку самому найти свои ошибки в словах. Такие упражнения помогут избавить ребенка от ошибок в словах, как при письме так и при чтении.
Каждое из предложенных упражнений необходимо использовать ежедневно в виде игры, что бы ребенок был более заинтересован.
6. Причины по которым стоит читать книги и прививать любовь к чтению у детей.
1. Улучшение воображения и повышение креативности. Читая книги, мы сами рисуем себе картину всего происходящего по сюжету. Слова обретают новую жизнь, преображаясь в нашей фантазии.
2. Хорошее психическое здоровье. По исследованиям ученых, чтение в силах замедлить и даже предотвратить такие серьезные проблемы, как слабоумие и болезнь Альцгеймера. А все потому, что при чтении мозг постоянно находится в тонусе, он активен, то есть, по сути, это для него та же зарядка, что для тела – физическая тренировка.
3. Увеличение словарного запаса и повышение общего уровня грамотности. Здесь, наверное, не стоит долго объяснять. Читая произведения различных жанров, человек нередко сталкивается с незнакомыми словами, терминологией, обычно не использующейся в повседневном общении. Можно посмотреть значение слова по словарю, а можно и просто понять его по контексту.
4. Развитие памяти и мышления. По данным ученых, люди, регулярно читающие книги, хотя бы в течение одного часа в день, тренируют и улучшают свою память. Естественно, ведь каждый день они запоминают какую-то новую для себя информацию.
5. Развитие общительности и сопереживания. Чтение книг улучшает также и наши речевые навыки, появляется способность красиво, четко и ясно выражать свои мысли словами. Повышается талант рассказчика, общаться становится проще и легче. Читающие люди имеют намного больше шансов стать интересным собеседником и производить впечатление на людей, чем те, кто не относит чтение к списку любимых дел.
7. Заключение.
Причин, по которым необходимо прививать любовь к чтению у детей достаточно много. Однако не стоит забывать и про собственное чтение, ведь что может быть лучше, чем пример родителя, который сам любит и читает книги.
