Татьяна Половникова
Технология ТРИЗ и РТВ
В нашем детском саду помимо традиционной программы воспитания и обучения, мы применяем технологию ТРИЗ во всех возрастных группах. Что же такое ТРИЗ? Процесс воспитания и обучения ребенка — это взгляд современного человечества в будущее. Основная задача системы образования — подготовка подрастающего поколения к жизни в завтрашнем дне. Для того, чтобы понять, как это сделать, необходимо разобраться, чем же отличается уходящее «сегодня» от наступающего «завтра».
Публикация «Технология ТРИЗ и РТВ» размещена в разделах
ТРИЗ-педагогика — это педагогическое направление, которое раскрывает сущность, цели, задачи процесса воспитания и обучения и основана она на теории решения изобретательских задач. Эффективность ТРИЗ-педагогики заключается в ее инструментальности, относительной универсальности и достаточной гарантированности формирования исследовательских умений у обучающихся. Все творчество детей дошкольного возраста заключается в рамках работы по познанию и преобразованию признаков объектов и их значений.
Я в своей работе с детьми младшего дошкольного возраста на начальном этапе знакомлю воспитанников с некоторыми методами и приемами развития у детей творческого воображения. Авторы данной технологии рекомендуют пользоваться универсальными пособиями, которые позволяют детям системно думать, знакомиться со значением признака, классифицировать, обобщать, устанавливать системные связи.
Итак, первое пособие называется «Имя признака — значение имени признака». В основе этого метода лежит: 1)умение описывать элемент как набор его свойств;2) умение описывать элемент через его признаки — одно имя признака и несколько его значений (например, цвет — синий, красный, желтый и так далее). В младшем дошкольном возрасте к изучению и описанию предметов используются такие имена признаков, как цвет, форма, размер, количество, части, звук, вкус.
Следующее пособие, которое мы хотим предоставить вашему вниманию, называется «Сенсорный ящик». Это многофункциональная игра, цель которой научить детей системно думать и осваивать имена признаков с помощью сенсорных анализаторов — вкуса, зрения, слуха, обоняния и осязания. Первый вариант игры с этим пособием: «Путешествие предмета по сенсорным комнатам». Рассматриваемый объект кладется на каждую их картинок-подсказок и ребенок описывает этот предмет. По мере освоения данной игры, к концу младшего дошкольного возраста ее усложняют с помощью систематизации признаков при угадывании объекта. Детям предлагается игра «Угадай, что внутри». Дети задают наводящие вопросы, пытаясь по ответам воспитателя угадать, какой предмет находится внутри ящика. И последний вариант игры. После того, как дети угадали предмет, загаданный воспитателем, ящик раскладывается на так называемую «пятиэкранку». Что же это такое? Детям предлагается с помощью стихотворения рассмотреть признаки данного предмета.
«Если мы рассмотрим что-то,
Это что то для чего-то.
Если мы рассмотрим что-то,
Это что-то часть чего-то.
Если мы рассмотрим что-то,
Это что-то из чего-то.
Если мы рассмотрим что-то,
Это что-то было чем то.
Если мы рассмотрим что-то,
Чем-то будет это что то.
Что-то ты сейчас возьми
На экране рассмотри».
Применение данного пособия позволяет воспитателю решать основные задачи сенсорного воспитания детей, речевого и познавательного развития.
Следующее пособие - «Кольца Луллия». Используется в работе с детьми не только как метод развития воображения, но и в качестве приспособления для продуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим, развитию речи, математических способностей и так далее. Представляют собой несколько колец, соединенных между собой, поделенных на сектора. В младшем дошкольном возрасте используется не более 2х колец, поделенные на 4 сектора, не более. Тематика игр может быть разной, например «Подбери по цвету», «Подбери по форме», «Посели в свой домик». Тематика игр так же зависит от возрастных особенностей детей.
И еще одно пособие - «Морфологический анализ». Основан на «Кольцах Луллия», но мыслительные операции комбинированного характера осуществляются с помощью таблицы, где по вертикали и горизонтали выставляются какие-либо признаки. Пересечение значений этих признаков и является результатом аналитической деятельности ребенка. Данный метод учит детей воспринимать мир не таким, каков он есть.
Именно таким образом мы вводим детей в работу по технологии ТРИЗ В дальнейшем каждый из этих методов имеет свои усложнения и выводят ребенка на творческий уровень. Благодаря применению методов сильного мышления, 86% детей на конец учебного года достигли среднего и высокого уровня развития.
