Тренинг общения как нетрадиционный метод работы с родителями

Лариса Усатая
Тренинг общения как нетрадиционный метод работы с родителями

Тренинг общения как нетрадиционный метод работы с родителями

Одной из главных задач педагога, работающего в ДОУ, является установление положительного и продуктивного контакта с родителями.

В своем выступлении я хотела бы поделиться опытом использования такого интересного метода работы с родителями, как родительский тренинг, или тренинг общения.

Родительский тренинг предполагает непосредственное участие родителей:

Участие в устных и письменных упражнениях, а также в игровых упражнениях на выбранную тему. Родитель имеет непринужденную возможность ощутить себя ребенком, представить себя на месте своего ребенка, «прожить» определенную ситуацию и сделать для себя выводы.

Родители – участники тренинга, а педагог в роли ведущего (тренера).

Основная цель родительского тренинга – получение новых знаний о развитии ребёнка, знаний о взаимоотношении со своим ребенком, а также установление положительного контакта с другими родителями.

Цель и задачи тренинга могут меняться в зависимости от выбранной темы.

Как же проводится тренинг общения?

Родители получают приглашение и знакомятся с темой дня заранее. Приведу примерные темы: «Поиграть с родителями в игры, в которые играют в детском саду их дети»,

«Я и мой ребёнок», «Особенности общения детей младшего дошкольного возраста», «5 ласковых слов».

Педагог готовится тренингу по следующему плану:

изучает психолого-педагогическую литературу по данному вопросу;

выбирает наиболее интересные сведения, о которых доступным языком можно рассказать родителям;

выбирает упражнения, в которых можно обыграть данный вопрос;

Упражнения готовятся в традиционном порядке:

• Разминка. Задания, направленные на установление положительного контакта родителей друг с другом, с педагогом. Также направленные на снятие напряжения в группе.

Приведу пример с нашего тренинга «Я и мой ребенок». (МОЖНО ПОКАЗАТЬ ОТРЫВОК или ПРОВЕСТИ С ГОСТЯМИ ЧТО-ТО ПОДОБНОЕ) Упражнение «Пересядьте те, кто…»

Несколько разминочных упражнений – родители почувствовали себя детьми, эмоциональное напряжение спало, и мы готовы перейти к следующему блоку - основному, где и будем проигрывать и обсуждать тематические вопросы.

Я на нашем тренинге взяла за основу теорию «поглаживания» (похвалы, наказания ребенка). В игровых упражнениях мы обсудили: что будет, если только хвалить ребенка, либо только ругать. Родители между собой обсуждали и практиковали, что легче: ругать или хвалить, как и когда можно применять похвалу и наказание.

Родители делились на группы, выполняли упражнения в парах и индивидуально. (НУЖНО ЛИ ПОДРОБНЕЕ? КАКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ИЛИ КАКИЕ У НАС БЫЛИ УПРАЖНЕНИЯ?

Одним из условий успешной работы тренинговой группы является рефлексия ведущим той задачи, которая решается в ходе занятий. То есть обсуждение участниками эмоций и мыслей после упражнения и в конце тренинга.

Родителям можно задать вопросы:

Все ли получилось в ходе упражнения?

Что было сложным? Легким? Почему? Это дает возможность каждому участнику анализировать происходящее.

Важно, что смешивать разные задачи в ходе работы одной тренинговой группы нецелесообразно, так как это может, с одной стороны, снизить эффективность воздействия, а с другой, — вызвать появление этической проблемы, поскольку изменять задачу в процессе тренинга можно только с согласия группы.

Какое же участие принимают родители в тренинге? Остановимся на главных принципах.

Принцип активности

Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности человека, слушающего лекцию или читающего книгу. В тренинге люди вовлекаются в специально разработанные действия. Это может быть проигрывание той или иной ситуации, выполнение упражнений, наблюдение за поведением других по специальной схеме.

Принцип активности, в частности, опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает десять процентов того, что он слышит, пятьдесят процентов того, что он видит, семьдесят процентов того, что проговаривает, и девяносто процентов того, что делает сам.

Принцип исследовательской творческой позиции

Суть этого принципа заключается в том, что в ходе тренинга участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, уже известные в педагогике и психологии, а также, что особенно важно, свои личные ресурсы, возможные особенности.

Исходя из этого принципа, задача педагога заключаете том, чтобы придумать, сконструировать и организовать те ситуации, которые давали бы возможность родителям осознать, апробировать и тренировать новые способы поведения, экспериментировать с ними.

Принцип объективации (осознания) поведения.

В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на объективированный уровень, позволяющий производить изменения в тренинге. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь (обсуждение). Создание условий для эффективной обратной связи в группе — важная задача ведущего.

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения.

Партнерским, или субъект-субъектным общением является такое, при котором учитываются интересы других участников взаимодействия, а также их чувства, эмоции, переживания.

Реализация этого принципа создает в группе атмосферу безопасности, доверия, открытости, которая позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибок. Этот принцип тесно связан с принципом творческой, исследовательской позиции участников группы.

Последовательная реализация названных принципов — одно из условий эффективной работы группы родительского тренинга. Она отличает эту работу от других методов.

При итоговом анализе для педагога важно обратить внимание на:

— уровень развития и сплоченности группы, характер отношений, складывающихся между ее участниками;

— состояние каждого участника группы, его отношение к себе, к другим, к тренингу.

Выбор того или иного методического приема, а также конкретного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами:

1) содержанием тренинга,

2) особенностями группы,

3) особенностями ситуации,

4) возможностями педагога как ведущего.

Публикации по теме:

План работы «Школы молодого специалиста» План работы «Школы молодого специалиста» Сентябрь. 1. «Знакомство. Доверительные отношения». Творческая игра «Я и коллектив». Анкетирование:.

Тренинг как способ активного социального обучения родителей Доброго времени суток уважаемые коллеги. Все мы знаем, что работа с родителями является очень важной составляющей частью воспитательного.

Библиотека изображений:
  • Безопасность детей
  • Безопасность детей
  • Искусство
Опубликовано в разделах:
Автор публикации:
Тренинг общения как нетрадиционный метод работы с родителями
Опубликовано: 27 декабря 2014 в 15:05
+4Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
25 августа. День шахтёра

В последнее воскресенье августа в Российской Федерации и ещё пяти республиках бывшего Союза отмечается праздник людей одной из самых мужественных и суровых профессий – День шахтёра. Волевые, серьёзные и...

25 августа. Смотр самодельных пальчиковых игрушек на МААМ

«Все в наших руках» – говорят дошкольные педагоги, имея в виду взаимосвязь мелкой моторики рук с развитием речи ребенка. Современные ученые доказали, что речевые области мозга действительно формируются...

Общеразвивающие игры на мостике для детей 1,5–3 лет
«Общеразвивающие игр на мостике» для детей 1, 5 – 3 лет. Ребенок-дошкольник должен как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Теплое время года...
Детский мастер-класс по изготовлению объемного яблока
Программные задачи: Упражнять детей в изготовлении объемной поделки ( яблоко) ;складывать детали заготовки пополам, проглаживая линию сгиба. Продолжать...
Предметно-развивающая среда в группе ДОУ
Предметно-пространственная среда в группе – это гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка, с точки зрения их количества, разнообразия,...