Елена Никитинская
Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании
Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста.
Дети по своей природе очень активны. Задача взрослых – развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой.. Конечно, родителям легче сделать все действия за малыша, быстрее одев его и убрав разбросанные вещи, ведь маме и папе не требуется помощь. Ребенок привыкает к этому, его устраивает, что все достается ему с легкостью, потому что родители всегда готовы сделать за него многое. Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно; порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше.
Публикация «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- КГН, культурно-гигиенические навыки, самообслуживание
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
Впоследствии ребенок, не приученный к самостоятельности, сложнее своих сверстников справляется с поставленными задачами в школе. Он сторонится трудностей и чувствует себя крайне неуверенно перед любой возникшей проблемой. Ему не суждено стать лидером, потому что его самостоятельность практически не развита в отношении исполнения обязательств и принятия важных решений.
.
Развитие самостоятельности оказывает прямое влияние на формирование черт характера и воли ребенка. И если внутри семьи малыш не желает или не может что-либо делать, то во внешней среде о самостоятельности не может идти речь.
Проблема несформированной самостоятельности касается большинства детей, проживающих в крупных городах. Как правило, с ними рядом всегда находятся взрослые, готовые выполнить за них любую работу. Речь идет о детских садах, нянях и школах. В небольших городах и поселках дети чаще предоставлены сами себе. Они привыкают оставаться наедине с собой, поэтому легче привыкают к самостоятельности.
Таким образом, становится ясно, что формирование самостоятельности у ребенка – процесс сложный и многогранный, требующий комплексного подхода, неотрывной работы и серьезной ответственности со стороны взрослых.
Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета, постоянное и удобное место для полотенца и т. Д.
Без создания этих условий, ребенку трудно быть самостоятельным. Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран расположен высоко от пола и ему трудно дотянуться до него. Однако он стремиться сделать это самостоятельно – встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в рукава рубашки, на пол. В результате – бесполезно затраченные силы ребенка и недовольство взрослых. Поэтому в квартире все должно быть приспособлено для удобства детей.
Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его надо научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, намылить руки, правильно держать ложку и т. Д.) следует наглядно демонстрировать способ их выполнения. Показ желательно проводить в замедленном темпе. Если ребенок не может сразу повторить действия, то нужно ему помочь. Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала надо определить где у них перед (по отличительным признакам; застежка, метка, вышивка)
Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием: ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо.
Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки.
В труде по самообслуживанию, ребенка надо учить доводить начатое дело до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду в определенной последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать ее.
Также процессу обучения самостоятельности, способствуют домашние обязанности чада, например, собирать игрушки, или складывать вещи. Нужно прививать заботу о близких людях. Любая помощь, например: принести бабушке плед, по силам трехлетнему малышу. Он должен понять, что и другие люди нуждаются в уходе и заботе.
Как только ребенок освоит бытовую самостоятельность, начинайте прививать ему домашние обязанности. Четырехлетний малыш уже может разложить перед обедом на стол вилки и ложки, и пр. Ежедневно поручайте ребенку обязанности по дому, которые ему под силу.
Не лишним будет привитие ребенку ответственности за что-либо. К примеру, можете поручить ребенку ухаживать за комнатным цветком. Всячески поощряйте инициативу малыша сделать что-то самостоятельно.
Делая эти элементарные вещи, у ребенка быстрее сформируется ответственное поведение. Если у него что-то не получается, подбодрите его и покажите, как надо правильно делать. Но, ни в коем случае не отстраняйте его от работы, он должен научиться добиваться хорошего результата путем проб и ошибок. И не делайте всё за него, а иначе ребенок просто станет ленивым и перестанет стараться. Когда у ребёнка всё получается, он ощущает чувство подъема, свою значимость и у него появляется стимул к новым достижениям. Таким образом у него будут развиваться такие качества, как упорство, стремление к победе, и самое главное самостоятельность.
Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Никогда не высмеивайте и не унижайте растущего человека, если он выказал несамостоятельность в незнакомых обстоятельствах перед чужими людьми! Такие слова, как тюфяк, плакса, шляпа, трус, только повышают напряженность, ребенок думает, что никто его не любит, и к самостоятельности они его не побуждают. Напротив, лучше, чтобы взрослые поддерживали каждую попытку, каждый признак самостоятельности там, где ребенок не сворачивает с правильного пути. И понемногу прибавляем нагрузку, преодолеваем неуверенность. Конечно, некоторым детям требуется много времени, чтобы достичь самостоятельности, но не позволим себе угнетать их упреками. И они научатся. Вооружайтесь терпением и соблюдайте тактичность Больше опирайтесь на поощрения и похвалу. Как отмечают психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому по отношению к детям дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.
Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно потому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать все самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.
В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Все увиденное ими, и плохое и хорошее отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, аккуратно сними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности. Дети школьного возраста также должны быть примером для младших братьев и сестер.
В формировании у детей навыков самообслуживания, в воспитании у них самостоятельности большую помощь могут оказать художественные произведения: рассказы Л. Вороновой «Маша растеряша», В. Осеевой «Лекарство», стихи К. Чуковского «Мой –додыр», З. Александровой «Что взяла, клади на место».
З. Александрова. ЧТО ВЗЯЛА, КЛАДИ НА МЕСТО
Это Оленьке известно;
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала;
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется не так опять?
Оля смотрит виновато;
Нет, стояло все не там….
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
формирование самостоятельности у ребенка – процесс сложный и многогранный, требующий комплексного подхода, неотрывной работы и серьезной ответственности со стороны взрослых.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самостоятельной и сильной личностью Это в первую очередь независимость от чужих мнений и крепкие собственные убеждения, и правильные поступки. Чтобы этого добиться родителям следует запомнить одно самое главное правило :
«Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам».
