Эколого-оздоровительный проект «В стране здоровья»

Наталья Милехина
Эколого-оздоровительный проект «В стране здоровья»
▼ Скачать + Заказать документы

Актуальность проекта.

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Данный проект предполагает систему работы с детьми в течение одного учебного года. Учитывая особенности ребёнка в дошкольном возрасте, основной формой организации должна быть коллективная деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее воздействие, и организация познавательной поисковой деятельности, и самостоятельные игры детей по выбору или предложению взрослого. Поскольку игра – ведущая деятельность дошкольника, то рекомендуется использовать разнообразные игры: дидактические, сюжетно–ролевые, развивающие, подвижные, игры–драматизации. Это будет являться залогом эффективного и прочного усвоения знаний и навыков. Не последнее значение имеет мастерство воспитателя "подать" игру, чтобы направить инициативу детей в их творческую активность. Для этого следует соблюдать несколько правил:

Публикация «Эколого-оздоровительный проект „В стране здоровья“» размещена в разделах

• ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
• ЗОЖ, здоровье. Проекты
• Проекты. Проектная деятельность
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

• не заставлять играть ребенка, а создавать условия для возникновения интереса,

• не сдерживать двигательную активность детей,

• хвалить ребенка за успехи,

• не давать отрицательных оценок ошибкам детей.

Помимо игровой деятельности очень важно вовлекать ребят в исследовательскую работу – проведение простейших опытов, наблюдений. Опыты чем–то напоминают фокусы, они необычны, а главное – ребята все проделывают сами.

Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, умение обобщать. Поэтому в начале проведения опытов полезно предложить ребятам высказать свои гипотезы об ожидаемых результатах. А в конце работы обязательно обсудить их.

Реализация проекта предполагает интегрированный подход в обучении. Экологические знания и навыки дети получают не только в процессе НОД по ознакомлению с окружающим, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, изобразительных и музыкальных занятий и др. Только в том случае, когда педагог методично и целенаправленно использует в работе принцип интеграции образовательных областей, развитие дошкольников будет полным и разносторонним. Поэтому целесообразно содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание» интегрировать с освоением образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Художественное творчество», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка». Таким образом, задачи познавательного развития детей решаются интегрированно, в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Вид проекта : познавательно – исследовательский.

Сроки реализации проекта : 1 учебный год.

Цель проекта : формирование экологической культуры детей старшей разновозрастной группы.

Задачи:

1. Закладывание основ представлений детей о рациональном взаимодействии человека с природой – допустимых и недопустимых действий в природе, природоохранной деятельности; выработка у них умений оценивать результаты взаимодействия людей с природой посредством расширения опыта работы учащихся в экологически ориентированной деятельности.

2. Формирование у детей положительного отношения к здоровому образу жизни.

3. Формирование у детей гражданской позиции как компонента экологической культуры.

4. Активизирование творческого потенциала детей посредством деятельности с природным материалом.

5. Воспитание чувства сопереживания к происходящим событиям в окружающей действительности благодаря сплочению коллектива детей в процессе выполнения экологической деятельности.

6. Установить контакты и взаимоотношение между педагогами, родителями, общественными организациями.

Участники проекта :

• Воспитатели;

• Дети старшей разновозрастной группы;

• Родители.

Ожидаемые результаты:

1. У воспитанников будет сформировано начало экологического мировоззрения и культуры, что повлияет на общую форсированность у них положительного отношения к здоровому образу жизни, гражданской позиции как компонента экологической культуры, творческого потенциала в работе с природным материалом, чувства сопереживания к происходящим событиям в окружающей действительности, сплочению коллектива.

2. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Они научатся различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края.

3. Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

4. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.

5. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Принципы осуществления проекта :

• системность;

• единство целей воспитателя и воспитанника;

• приоритет чувственного освоения окружающего мира на основе доверия к своим ощущениям;

• приоритет субъект – субъектных отношений;

• многовариативность в решении проблемных задач, предоставление ребенку права и его обоснования;

• сопричастность и ответственное отношение воспитанника.

В рамках проекта определены гуманистические подходы, направленные на реализацию выделенных принципов: пробуждение сенсорной активности; установка на удивление; право на ошибку.

Содержание проекта состоит из базовых тем: «Я среди людей», «Где мы живем», «Познай себя», «Приобщение к народным истокам», «Познай мир», «Питание», «Времена года», «Твоя безопасность», «Природа родного края».

В рамках каждой темы осуществляется формирование:

• элементарных математических представлений, затрагивающих экологические проблемы :

• представления о пространстве собственного тела, способах ориентировки;

• истинных и ложных высказываний;

• креативных способностей детей, творчески интерпретирующих представления о взаимоотношениях объектов природы, о собственном здоровье;

• элементов экологической воспитанности.

Методы и формы экологического развития дошкольников представлены

в таблице 1.

Методы и формы, предусмотренные стандартом Превышение стандарта.

Наблюдения Клуб «Юные исследователи природы»

Экскурсии Лаборатория юного эколога

Прогулки Экологическая тропа : «Наш друг - природа»

Природоохранные акции Неделя экологического творчества

Неделя здоровья и т. д. Экологические тренинги для детей.

Минуты экологической доброты, экологического мышления.

Психогимнастика, релаксация (на снятие возбуждения и утомления).

«Панорама добрых дел».

Экологические праздники и развлечения.

«Экология в картинках», сказкотерапия.

Предварительная работа:

• наблюдения в природе,

• рассматривание иллюстраций,

• чтение художественной литературы,

• заучивание стихов, беседы, дидактические,

• подвижные и пальчиковые игры,

• физкультминутки.

Организация эколого–развивающей среды в группе и на участке.

Перечень условий, обеспечивающих развитие у детей познавательного интереса, ценностных установок, стимулирование волевых усилий, появление естественно-научных и экологических представлений, представлен в таблице 2.

Элементы эколого-развивающей среды. Функциональная роль. Формы и методы работы.

Уголок живой природы. Обучающая (познавательная деятельность, речевое развитие, приобретение навыков ухода за комнатными растениями); оздоровительная релаксационная. Экологические занятия и игры, самостоятельные игры, проведение исследовательской работы; уход за растениями; наблюдения; оздоровительные упражнения.

Уголок книги. Познавательная (воспитание интереса к литературе). Чтение, рассматривание иллюстраций в книгах о природе, проведение бесед, обсуждение прочитанного.

Экологическая тропинка. Познавательная (развитие эмоциональной, сенсорной активности, знакомство с правилами общения с природой); оздоровительная. Проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные представления, практическая деятельность по уходу за растениями, исследовательская деятельность.

Территория детского сада. Эстетическая; игровая; познавательная (развитие эмоциональной активности). Создание фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр.

Групповой зал. Эколого-эстетическая (развитие эмпатии к живым существам); оздоровительная (физическое развитие); игровая. Проведение экологических, фольклорных праздников, музыкальных занятий, подвижных игр, упражнений перевоплощений в объекты живой и неживой природы.

Коридор. Познавательная; развивающая; эстетическая. Создание отдельных уголков, ландшафных пейзажей, фольклорных элементов.

В процессе реализации проекта регулярно осуществляется экологический мониторинг состояния территории, здания, продуктов питания, воды, воздуха.

Работа с общественными организациями.

Устанавливается контакт с детской библиотекой. На базе библиотеки проводятся занятия, выставки, викторины. Осуществляется сотрудничество с представителями школы искусств.