Людмила Васильева
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Актуальные проблемы экологического образования дошкольников
В настоящее время в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод опытов и экспериментирования.
За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. -Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и многие другие.
Публикация «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников» размещена в разделах
На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Причины тому:
нехватка методической литературы отсутствием направленности педагогов на данный вид деятельности. Причинами этого является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.
Я работаю в детском саду «Колосок» 1 год и меня заинтересовала тема «Организация детского экспериментирования в дошкольных учреждениях» и я решила активно использовать в своей работе опыты и эксперименты с детьми старшей группы
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
Нельзя не отметить положительного влияния опытов и экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. Дети очень любят экспериментировать. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л. С. Выготский.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование и опыты, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Экспериментирование и разнообразные опыты стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребёнка.
Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. Например, чтобы доказать необходимость тепла для роста растений и уточнить эти знания, воспитатель ставит опыт: помещает два одинаковых растения в разные условия (одно - в теплое место, другое — в прохладное) и в течение нескольких дней наблюдает с детьми за изменениями в их развитии.
Эксперимент осуществляется на основе теории, определяет постановку задач и интерпретацию его результатов». «Эксперимент. - планомерное проведение наблюдения. Тем самым человек создает возможность наблюдений, на основе которых складывается его знание о закономерностях в наблюдаемом явлении».
Из приведенных выше определений видно, что в узком смысле слова термины «опыт» и «эксперимент» являются синонимами: «Понятие опыт по существу совпадает с категорией практики, в частности, эксперимента, наблюдения». Однако в широком понимании «опыт выступает и как процесс воздействия человека на внешний мир, и как результат этого воздействия в виде знаний и умений».
Таким образом детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.
