Наталия Сорокина
Опыт работы «Использование бережливых технологий в обучении и воспитании старших дошкольников»
Бережливость – важный источник благосостояния.
Цицерон
Аннотация: в исследовательская работа посвящена организации рабочего пространства группы для старших дошкольников с помощью бережливых технологий.
Ключевые слова: «бережливое производство», доска задач, система 5С, картирование процесса, алгоритм.
Публикация «Опыт работы „Использование бережливых технологий в обучении и воспитании старших дошкольников“» размещена в разделах
- Бережливость. Бережливые технологии
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Опыт работы, практика
- Старшая группа
- Темочки
Актуальность: современный метод «бережливое производство» на сегодняшний день внедряется во все сферы деятельности людей: промышленность, банковское дело, здравоохранение и т. д. Система образования имеет много специфических особенностей, так как школы и детские сады сами по себе являются сложными организмами. Но, опыт подтверждает, что и здесь пригодятся универсальные, зарекомендовавшие себя методы «бережливого производства.
В нашем ДОУ в образовательную деятельность активно внедряется бережливое производство, целью которого является - повышение эффективности и улучшения качества. Осуществляя педагогическую деятельность с детьми старшего дошкольного возраста, внедряя в образовательную деятельность детей бережливые технологии, мы ставим цель - вырастить поколение, приученных жить эффективно, применяя свои умения творчески.
Процесс внедрения принципов бережливого производства позволяет по-новому организовать рабочее пространство группы.
Поэтому новизна оформления группового пространства группы заключается в том, чтобы среда для детей была безопасной, понятной, доступной, а также отвечала возможности стимулирования детей на активный поиск новых знаний, создание ситуаций для проявления креативности, предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора в разных видах деятельности.
Рассмотрим несколько известных инструментов бережливого управления, которые мы используем в своей деятельности.
Использование доски задач позволяет нам визуализировать общий объем деятельности. Данный метод позволяет определить уровень загруженности деятельностью детей и своевременно внести корректировки. Доска задач в деятельности с детьми просто необходима, когда работа ведется по какой-то теме и сразу по нескольким направлениям (областям, то возможно при необходимости внести внезапные существенные изменения в планах деятельности.
Наша доска задач составлена из 4 листов А3 ламинированных. Имеет разделы деятельности по 9 направлениям, (5 областям программы ООП ДОУ) в виде картинок: игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно - исследовательская деятельность, конструирование, коммуникативная, двигательная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная. Планирование осуществляется на один день недели. Вверху представлены графы: «бэклог» (не забыть сделать, если будет возможность, надо (дела на день, «делать» (дела, которые сейчас в работе, проверка (сделанные дела, «сделано!» (сделанные дела после проверки (отмечается картинками с изображение звезд – выполнено). Деятельность, которую предстоит выполнить представлена набором картинок по темам на липучке для прикрепления к доске задач. Ребятам старшего дошкольного возраста очень нравится обучаться навыкам самоорганизации. В этом им помогает набор картинок с ситуациями в течение дня. Обсуждая совместно со взрослым, дети, каждое утро сами составляют, какие события будут происходить сегодня, так ребята строят распорядок дня. А визуализировать общий объем деятельности ребятам позволяет использование доски задач. Ребята имеют право и возможность выбора разных видов деятельности, в том числе и тех, которые не включены в план образовательного события. Дети стремятся проявить свою инициативу, активность, любознательность, самостоятельность, способность к выбору и ответственность за него.
Также используется нами в деятельности метод визуализации для повышения безопасности детей, родителей и сотрудников, а также для отображения полезной информации здесь и сейчас для принятия правильных решений. В пространственной среде группового помещения используем систему 5С (картинки - изображения на шкафчиках – это организация хранения необходимых вещей, игр, которая позволяет быстро и просто их найти и использовать; разметка открывания дверей, система стандартизации ежедневных операций в режиме дня воспитанников детского сада (разработаны алгоритмы ежедневных действий (передвижения) детей (совместное обсуждение с детьми на «утреннем круге, вечернем круге». Используется набор картинок с ситуациями в течение дня. Совместно, обсуждая со взрослым, дети с утра сами составляют, какие события будут происходить сегодня, так ребята строят распорядок дня. Ребята, приученные к порядку, умеющие самостоятельно планировать свою деятельность в детском саду, лучше вольются в школьную жизнь. Использование инструмента 5С позволяет нам повысить качество образовательной деятельности по средствам сокращения количества лишних движений, действий.
В группе создана зона комфорта «Уголок уединения и релаксации» Это зона, благодаря которой у детей появилась возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишнее напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищёнными. Уголок представляет собой балдахин желтого цвета с множеством мягких подушек, подушек радости, грустного настроения. Здесь ребёнок может побыть наедине с собой, поиграть с любимыми игрушками, рассмотреть интересную книгу, семейные фотографии или просто помечтать. Уголок содержит материалы для обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции. Это «Коробочка добрых дел», массажные мячики, «Коврик примирения» и др. «Уголок уединения» необходим, ведь он обеспечивает возможность уединения ребенка во время длительного пребывания среди большого числа сверстников.
При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является картирование процесса – схема (алгоритм, изображающая каждый этап движения материальных и информационных потоков с целью выявления возможностей совершенствования текущего процесса и его приближения к идеальному состоянию). Нами разработаны алгоритмы схемы одевания детей на прогулку по сезонам: осень, зима, весна, лето. Их применение очень удобно для детей. Ребята смотрят, вспоминают, повторяют в действии. Мытье рук — обязательная гигиеническая процедура для детей и взрослых, поэтому детям необходимо научиться руки мыть самостоятельно. Алгоритм «Мытье рук» располагается в туалетной комнате над раковинами. Дети, обученные мыть руки, реже болеют, по сравнению со своими неаккуратными ровесниками.
Основной целью внедрения бережливого производства является формирование бережливого сознания дошкольников, бережливого отношения к вещам, книгам, предметам. Соблюдая принципы 5С, у детей прививаются навыки правильного одевания, экономии времени, бережного отношения к игрушкам, соблюдения чистоты и многие другие.
Старшим дошкольникам интересны бережливые игры. Очень важной и интересной для ребят старшей группы является тема бережливости. Посмотрев видеофильм «Чистая планета», «Раздельный сбор отходов», ребятам стало понятно, где и когда возникает мусор, то, что мусор можно переработать, что из него получится. Ребята делятся друг с другом своими впечатлениями о том, какой мусор им в жизни встречается, что они выбрасывают и почему, и кто уже сдавал мусор в нашем городе в пункты приема вторсырья. Попробовав вместе сортировать мусор, используя картинки различных видов мусора, ребята поняли о том, как важно беречь окружающую нас природу, чистоту нашего города Старый Оскол!
Применяя в своей образовательной деятельности методы бережливого производства, мы увидели следующие результаты: у детей формируется самоорганизация личности для применения культуры бережливого мышления в жизни; замечается минимизирование потерь (времени, финансов, материалов, усилий); происходит повышение качества (образовательных услуг, взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, личного поведения); взаимодействие с семьями воспитанников стало более эффективным.
Таким образом, первостепенным фактором и фундаментальной основой значительных преобразований в организации образовательной деятельности со старшими дошкольниками явилась вовлеченность и мотивированность детей.
Поэтому, внедренные принципы бережливого производства позволили воспитать в детях бережливое мировоззрение, навыки самоорганизации. Дети осознают, что в жизни есть место порядку. Это является одним из элементов подготовки ребёнка к самостоятельной школьной жизни.
Список литературы:
1. Вэйдер, Майкл Инструменты бережливого производства. Мини-руководство по внедрению методик бережливого производства / Майкл Вэйдер. - М. : Альпина Паблишер, 2017. - 125 c.
2. Чернов А. Г. / Ред. серии О. Бараева Бережливая школа. Применение методов бережливого производства в общеобразовательном учреждении / Учебно-методическое пособие. Нижний Новгород: АО «Опытное Конструкторское Бюро Машиностроения им. И. И. Африкантова, 2019. — 106 с, ил. (Электронная версия).
