Наталия Быкова
Построение развивающей предметно-пространственной среды группы ДОО в процессе реализации ФГОС
Дошкольный возраст – важный этап в жизни ребенка. В этот период осуществляется развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного мышления, воображения, появляется готовность к овладению разнообразными знаниями об окружающем мире.
Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящей главной целью формирования успешной личности. С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Одним из требований который выдвигает ФГОС ДО является требование к развивающей предметно – пространственной среде.
Публикация «Построение развивающей предметно-пространственной среды группы ДОО в процессе реализации ФГОС » размещена в разделах
- Оформление детских садов
- Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая образовательная среда» июнь 2017
Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно – пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития.
Исходя из этого в средней группе «Светлячки» МБДОУ д/с № 8 «Сказка» был проведен целый ряд мероприятий, целью которых стала разработка модели предметно – пространственной развивающей среды, способствующей гармоничному развитию к саморазвитию детей с последующим ее формированием и доведением соответствия к требованиям ФГОС ДО.
Данная работа основывалась на принципах стандарта;
- полифункциональной
- трансформируемой
- содержательно – насыщенной
- вариативной
- доступной
- безопасной
Были учтены требования Стандарта:
- Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию.
- Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.
- Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ.
Изучила нормативные документы, регламентирующие выбор оборудования, учебно – методические и игровые материалы, современные научные разработки в области развивающей среды для детей дошкольников.
Проанализировала условия, которые должны быть созданы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Организовала заседание «круглого стола», на который пригласила инструктора по физической культуре Гурину М. Н., воспитателя Скорода М. В., помощника воспитателя Николаеву Ю. В., родительский комитет группы «Светлячки» Кукарину М. Н. и Воробьеву О. Г. Изучили особенность группового помещения. Выявили особенность зонирования в соответствии с возрастом воспитанников. Составили перечень необходимого оборудования в игровых центрах. Разработали план организации группового пространства, отвечающего современным критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей, обучающей и социальной деятельности. Провела обучающий семинар для педагогов по теме: «Принципы построения развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ». Организовала консультации для родителей на темы: «Эстетические требования, предъявляемые к оформлению группы», «Возрастные особенности детей и стиль оформления группового помещения».
В соответствии с этим педагоги и родители пришли к выводу видоизменить группу, дополнить ее различным материалом. Чтобы предметно – пространственная среда стала содержательно – насыщенной, мы оснастили ее средствами обучения и воспитания, сделали фланелеграф, магнитные доски, произвели ремонт машин, отреставрировали кукол, сшили и связали для них наряды. Приобрели кораблики, самолеты, набор медицинских принадлежностей, конструкторы различной сложности, мозаику. Сделали ландшафтный макет, на котором появились дорожные знаки, светофор, дома. Оформили познавательную «зону», «Патриотическое воспитание» и много другого разного и интересного.
Предполагается трансформируемость пространства, возможность изменять предметно – пространственную среду.
Для полифункциональности предметной среды используем ширму, маты, сделанные своими руками, детскую мебель.
Для вариативности развивающей предметно – пространственной среды организовали различные пространства для игры, конструирования, уединения, а так же оснастили разнообразными материалами (ткань, ленты, играми, игрушками, обеспечивающих свободный выбор детей.
Чтобы среда стала более доступной, совместно с родителями сделали развивающие стены : «Бизиборд», «Развивашка», «Умняшка». Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Для безопасности предметно – пространственной среды проверили наличие травмаопасных зон: никаких острых углов, гвоздей, игл, закрепили шкафы.
Развитие ребенка дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть в активной содержательной деятельности организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками. Для этого вокруг ребенка создается специальная педагогическая среда, в которой он живет и учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, получает опыт эмоционально – практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания.
Проделав огромную работу по оформлению группы, пространство изменилось, организовано в виде игровых зон (центров, оснащенных развивающими материалами (книга, игрушки, материалы для творчества и прочее). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течении дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс, с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков (центров) меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
