Система работы по развитию красноречия у детей старшего возраста в игровой деятельности

Татьяна Компанейцева
Система работы по развитию красноречия у детей старшего возраста в игровой деятельности

Человеческое общество строится на общении. Говорить могут все, но говорить красиво, доходчиво, четко, увлекательно и интересно, а также уверенно держаться перед аудиторией может далеко не каждый.

Умелое построение речи и публичное ее произнесение с целью достижения определенного результата и желаемого воздействия на слушателей и есть ораторское искусство.

Старшие дошкольники готовятся к поступлению в школу, где им придётся перейти на новый уровень общения. В школе дети перед вчерашними дошкольниками встанет проблема общения с незнакомыми людьми, как со сверстниками, так и с педагогами, и так как ведущим видом деятельности у старших дошкольников все-таки еще остается игра, я поставила перед собой цель создать систему работы по развитию красноречия у детей старшего возраста в игровой деятельности.

Исходя из поставленной цели, я предположила, что процесс развития красноречия будет успешным, если:

- будет определено содержание игр по совершенствованию выразительности речи, обогащению словаря, повышению качества и культуры речи, доступных для освоения детьми старшего дошкольного возраста.

Начиная работать в этом направлении, я определила для себя этапы работы и разработала картотеку игр для каждого этапа.

На первом этапе я работаю над развитием силы и темпа голоса, для этого я использую игру «Полет на воздушном шаре».

Для этой игры нам понадобится следующий материал: карточки с символическим изображением типа воспроизводимой речи (тихо, громко, шепотом, обычным голосом, плоскостная модель земли, плоскостная модель воздушного шара.

Я раздаю детям карточки с символическим изображением типа воспроизведения речи и предлагаю воспроизвести фразу согласно заданному знаку-символу.

На первых этапах игры я передвигаю воздушный шар по модели земли в соответствии с заданным типом воспроизведения речи (как вариант - воспроизводимым ребенком, на последующих этапах движение шара может не соответствовать заданному темпу и силе голоса.

Речевой материал:

Я по камешкам пошел

Шубу шёлкову нашел.

Трое трубачей трубят в трубы

Галка села на палку Палка ударила галку.

Тары - бары, растабары!

У Варвары куры стары!

Катилось яблочко по огороду

И упало прямо в воду.

Шла собака через мост. Четыре лапы, пятый хвост.

Также для развития силы и темпа голоса я играю с детьми в игру «Самый быстрый скороговорщик».

Материал: картотека скороговорок различной степени сложности. Участники игры произносят скороговорки сначала медленно, тем быстро.

Кто проговорит скороговорку без ошибок, тот побеждает.

Речевой материал:

Приучить сороку

Одна морока,

А сорок сорок –

Сорок морок.

Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель

И матросы три недели Карамель на мели ели.

Ты нас, мама, не ищи:

Щиплем мы щавель на щи

В роще травы шевеля,

Мы нащиплем щавеля.

Хлещет, хлещет дождь

Скрылся волк под хвощ.

Хвост под хвощём,

А сам под дождём.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да тaк и не вылавировали.

Глядят грачата на галчат,

Глядят галчата на грачат.

Но работы над силой и темпом голоса для развития красноречия недостаточно.

Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и настроения с помощью интонации. Об интонации очень точно сказал Бернард Шоу: «Хотя письменное искусство очень разнообразно грамматически, оно совершенно беспомощно, когда речь идет об интонациях. Так, например, есть 50 способов сказать «да» и 500 способов сказать «нет». В то время как написать это слово можно только один раз.», поэтому на втором этапе я работаю над интонационной выразительностью речи.

На данном этапе я использую игру «Скажи как».

Материал: шапочки (медальоны) с изображением животных.

В начале данной игры я предлагаю детям выбрать себе шапочку с изображением животного, после чего произношу слово (предложение, текст) и предлагаю играющим повторить за мной фразу с характерным звукоподражанием голосу животного, изображенного шапочке игрока.

Также развитию интонационной выразительности хорошо помогает игра «Позови соседа».

Для этой игры я предлагаю детям выбрать мнемокарту с изображением определенного эмоционального состояния человека (радость, удивление, грусть, восхищение, удивление, обида, неуверенность) и обратиться к своему соседу по имени, либо с какой-нибудь простой просьбой, которая соответствует эмоциональному состоянию, отображенному на мнемокарте.

На третьем этапе развития красноречия я работаю над правильным произношением.

Работу на данном этапе я начинаю с игры «Скажи как я».

Для данной игры у меня разработана картотека чистоговорок

Участники игры повторяют за ведущим слова, соблюдая интонацию расстановку ударений, четкость произношения.

Речевой материал:

Ла-ла-ла - сняли скатерть со стола.

Ус-ус-ус- мы несем домой арбуз.

Че-че-че - сидит кошка на плече.

Ро-ро-ро - потерял петух перо

Ся-ся-ся - мы поймали карася

Ко-ко-ко - дети любят молоко

Цы-цы-цы - в огороде огурцы

Хе-хе-хе - рыба плавает в ухе

Развитию правильного произношения, и формированию фонематического слуха способствует игра «Поставь правильно ударение»

Для этой игры у меня подобрана картотека предметных картинок, названия которых относятся к группе слов - омографов.

Педагог показывает участникам кружки и кружки, называет, их и просит повторить. Когда участники усвоят эти слова, воспитатель держит кружки на кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу.

Участники отвечают, педагог меняет предметы и снова спрашивает, где

находятся кружки, а где кружки по отношению друг к другу (участники

должны дать полный ответ).

Игра повторяется несколько раз с использованием различных предметов, названия которых относятся к группе омографов.

На четвертом этапе моя работа направлена на овладение детьми лексическими возможностями языка.

На данном этапе я использую игру «Назови другим словом».

Педагог называет словосочетание и задает вопрос: «Бросить мяч. Как это действие назвать иначе, другим словом?», дает образец правильного ответа: «Бросить мяч - кинуть мяч». После того как все участники поняли правила игры, педагог предлагает приступить к подбору синонимов.

• Речевой материал:

• Тяжелое заболевание (болезнь);

• Малое дитя (ребенок);

• Длинный путь (дорога);

• Спешить в детский сад (торопиться);

• Быстро прыгает (скачет);

• Погасить свет (потушить);

• Глядеть в окно (смотреть);

• Смелый человек (храбрый);

• Грустные глаза (печальные).

Аналогией данной игры является игра «Скажи наоборот».

Материал: мяч.

В данной игре дети выстраиваются в шеренгу лицом к ведущему (педагогу). Ведущий произносит слово и бросает мяч одному из игроков. Поймавший мяч должен назвать антоним к заданному слову и вернуть мяч ведущему. Если парное слово подобрано верно, участник делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто первым подойдет к условной линии, на которой находится ведущий. Этот участник продолжает игру, придумывая свои слова.

Речевой материал:

Существительные: день, утро, восход, зима, весна, добро, друг, герой, награда, холод, веселье, расставание.

Глаголы: надеть, согреться, давать, влететь, забыть, говорить, въехать, выиграть, встать, волновать, белеть, найти, начинать.

Прилагательные: умный, добрый, здоровый, новый, быстро, гладкий, высокий, чистый, толстый, пустой, горячий, передний, разный

Наречия: налево, мягко, редко, случайно, громко, поздно, глубоко, широко, ярко, полезно, трудно, тяжело, лучше.

Игру «Скажи наоборот» можно разнообразить и преобразовать в игру «Сделай наоборот»

Материал: игрушки.

Педагог демонстрирует какое-либо действие (сел, опустил руки) и задает участникам вопрос: «Что я сделал?». Участники отвечают: «Вы сели, опустили руки». Педагог спрашивает: «Сел, опустил руки, а^ наоборот. Что можно сделать?» Участники отвечают «Сел, опустил руки, а наоборот - встал, поднял руки». После объяснения хода игры педагог предлагает участникам приступить непосредственно к самой игре.

Возможные действия: опустить руки, закрыть глаза, вдохнуть,», показать левую руку, снять обувь, завязать бант, расстегнуть пуговицы, спрятать, построить, говорить, бросать, радоваться, забирать.

Окончив работу по овладение детьми лексическими возможностями языка, я перехожу к формированию представлений о конкретных признаках предмета и существенных признаках

На данном этапе я использую игру «Дорисуй».

В начале игры я предлагаю детям карточки с изображением предметов (животных, с недостающей деталью (частью тела, цветные карандаши.

Когда дети выберут себе карточку, я спрашиваю у участников об отсутствующей детали предмета и прошу дорисовать ее.

«Чего не хватает? Дорисуй». Участнику необходимо правильно назвать недостающую часть, воспроизвести ее в рисунке.

Очень нравится детям игра «Угадай по описанию»

В этой игре я прошу детей описать какой-либо предмет, назвав несколько его существенных признаков и отгадать какой-предмет был описан.

Также данную игру можно проиграть, используя «Чудесный мешочек».

Важным этапом работы по развитию красноречия у дошкольников является расширение объема словаря.

Здесь я использую игру «Алфавит вокруг нас».

Ведущий предлагает на одну из букв алфавита назвать как можно больше предметов. Побеждает тот, кто больше назовет предметов.

Заключительным этапом работы по развитию красноречия у детей старшего дошкольного возраста является развитие связной речи.

На данном этапе я использую игру «Составь предложение».

Педагог предлагает участникам составить предложения по предложенным картинкам. Речевой материал:

Земляника - лес; малина - куст; поле - ромашка; мальчик - клубника; бабочка - шиповник; береза - сережки; цветы - клумба; огород - мяч; ель - грибы; ручей - камыши; осень - овощи; фрукты - здоровье.

Так же на данном этапе я использую игры, которые не только способствует развитию связной речи, но и умению детей находить ошибочные суждения в речи окружающих, одна

Из таких игр «Исправь ошибку».

Педагог предлагает участникам внимательно выслушать предложения и исправить их, если в них встречаются ошибочные суждения.

Речевой материал:

Огурец тонкий, а кабачок тяжелый.

Лимон кислый, а яблоко круглое.

Клен высокий, а осина тонкая.

Роза крупная, а незабудка синяя.

Публикации по теме:

14 правил красивой речи 14 правил красивой речи. 1. При разговоре необходимо придать телу удобную позу (мышцы шеи и плеч не напряжены, плечи отведены назад и располагаются.

Ораторские способности педагога Цель: Познакомить педагогов с нормами и правилами ораторского искусства. Что такое ораторское искусство. Термин ораторское искусство (лат.

Библиотека изображений:
  • Космос
  • День Победы, 9 мая
  • День Победы, 9 мая
Автор публикации:
Система работы по развитию красноречия у детей старшего возраста в игровой деятельности
Опубликовано: 10 марта 2014 в 20:06
+7
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 8.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Новогодние поделки — снеговики. Сотворчество детей и воспитателей.
Доброго времени суток Вам, коллеги и друзья- маамовцы. В предыдущей публикации я рассказала о конкурсе поделок-елочек в нашем детском саду, которые...
Творческий проект «Сказки К. И. Чуковского»
Направленность развития деятельности: комплексная ( познавательно-речевая, продуктивная, изобразительная, театрализованная, музыкальная, игровая) Тип...
Новогоднее оформление 2017.
В том году мы очень рано получили задание – украсить холл с нашей стороны уже в первых числах декабря. Мы чувствовали себя настоящими Марьями...
Постановка мюзикла «Дюймовочка» по сказке Г. Х. Андерсена с детьми подготовительной...
Юные артисты мюзикла входят в зал под музыку и выполняют перестроения Исполняется песня-пролог о доброй давней сказке Г. Х. Андерсена. В...
Детский мастер-класс: «Снегурочкины сестрички!» (техника квиллинг).
В облаках летают Белые пушинки. Все желанья исполняют, Эти балеринки! Ну-ка, подставляй ладошки, И лови зимы-пушинку- Новогоднюю снежинку! Вот и...