Консультация для воспитателей: Использование музыки при восприятии старшими дошкольниками литературных произведений.

Галина Григорьева
Консультация для воспитателей: Использование музыки при восприятии старшими дошкольниками литературных произведений.

Восприятие литературных произведений – это психическая деятельность, направленная на воссоздание художественных образов, представленных в авторских словесных описаниях, имеющих своей конечной целью, освоение художественного смысла произведения (А. В. запорожец, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин). Эта деятельность основана на синтезе познавательных и эмоционально-волевых процессов, - деятельность воссоздающего воображения, когда ребенок, чтобы понять литературное произведение, воображает, т. е. пытается увидеть картины, нарисованные автором.

В восприятии литературы старшему дошкольнику свойственны (В. А. Левин, Л. М. Гурович):

* игровая непосредственность, эмоциональная целостность и индивидуальное своеобразие восприятия художественных произведений;

* способность радоваться гармонически организованной, праздничной и многообразно интонированной речи литературных произведений; желание играть художественными формами;

* стремление свободно действовать с реальностью, выстроенной воображением писателя и читателя, владеть этим миром в воображении и таким образом эмоционально осваивать его;

* потребность и способность маленького читателя, как свою жизнь, проживать множество чужих судеб, активно действовать в неожиданных обстоятельствах вымышленных сюжетов, сопереживать полюбившимся персонажам;

* радость от занятия искусством и потребность в таких занятиях.

Сила впечатления, получаемого детьми при слушании литературного произведения, зависит от уровня развития эстетического переживания и восприятия. Необходимое условие развития этих процессов – созревание анализаторов. Для успешного восприятия дошкольниками литературного произведения особое значение имеет созревание слухового анализатора (Н. С. Карпинская). Ритм, рифма, интонация способствуют пониманию детьми раннего и дошкольного возраста содержания художественного текста. Основное средство внешнего выражения эмоциональной стороны речи – интонация.

Совершенствование восприятия у старших дошкольников происходит по линии все большего осмысливания прослушанных сказок, рассказов, стихотворений, обогащения чувств. Важно развивать у детей эмоциональную отзывчивость, эмоциональное отношение к героям и фактам произведений. В старшем дошкольном возрасте заметно обогащается восприятие детьми художественной формы произведений, формируется внимание к выразительным средствам языка. Улавливая ритмичность, музыкальность стихов, дети сравнивают их с песней. Старшие дошкольники способны различать более тонкие оттенки разнообразных интонаций, постепенный переход от одних интонаций к другим в связи с развертыванием сюжета и сменой настроений.

Одним из условий развития восприятия детьми литературных произведений становится сочетание художественного слова с другими видами искусства: изобразительным, музыкальным, театральным. Самая тесная связь возникает между речью, словом и музыкой.

Музыка, как и литература, стремится показать детям реальный мир в ярких выразительных образах. Музыка – это искусство интонации. Проникновение ребенка в музыкальный образ литературного героя только усилит процесс его воссоздания в воображении, поможет понять его переживания, осмыслить факты происходящего с ним события. «Музыка выступает как могучее средство не только познания, но и превращения любого логического факта в факт эмоционально-одухотворенный, поэтому волнующий и гораздо глубже входящий в сознание ребенка», писал Д. Б. Кабалевский. Именно эстетическое переживание содержания произведения искусства лежит в основе процесса восприятия, утверждал в своих работах Б. М. Теплова.

Организация восприятия детьми 6-7 лет литературных произведений в сочетании с музыкой требует соблюдения ряда условий.

1. Сотворческая деятельность воспитателей и музыкального рукоодителя должна происходить совместно.

2. Чтение педагогом литературных произведений должно быть выразительным, с соблюдением определением правил чтения.

3. Развивающая среда группы должна помогать ребенку погружаться в литературное произведение, содействовать его пониманию, осмыслению.

4. Необходимо осуществлять интеграцию разных видов искусства в литературном развитии ребенка- дошкольника.

В работе по восприятию детьми литературного произведения в сочетании с музыкой можно выделить несколько этапов.

1 этап. Подготовка к комплексному восприятию литературного и музыкального произведения (А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане» и музыки к одноименной опере Н. А. Римского-Корсакова). Активизация процесса художественного восприятия через обогащение предметной среды группы и музыкального зала.

2 этап. Организация процесса восприятия детьми литературного произведения, его героев с использованием музыки.

3 этап. Подготовка к драматизации сказки.

4 этап. Создание условий для творческих игр на содержание сказки.

Основными задачами совместной деятельности взрослого и воспитанников являются:

* познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина, ее особенностями (многообразием образов, стихотворной формой и пр.) и музыкой оперы Н. А. Римского-Корсакова;

* учить детей понимать характер сказочных персонажей, их переживания, эмоциональные состояния, мотивы поступков, особенности взаимоотношений;

* познакомить детей с языковыми изобразительными средствами и средствами выразительности, используемыми в поэме и в опере.

В силу того что некоторые моменты содержания и языка трудны для понимания, чтение литературного текста и слушание отрывков оперы воспитателю и музыкальному руководителю необходимо комментировать, чередовать чтение с повествовательным рассказом, обсуждением ситуаций, описанных в произведении.

Лучше, если в процессе чтения будут участвовать два взрослых: воспитатель и музыкальный руководитель. Один читает вслух, а второй в качестве слушателя сочувствует в детском переживании звучащего литературного произведения, задавая детям эмоциональный ключ к восприятию конкретного произведения искусства и эталон уважительного отношения к искусству вообще (В. А. Левин)

Публикации по теме:

Использование образов животных в художественной литературе в работе с дошкольниками. «Использование образов животных в художественной литературе в работе с дошкольниками» Цель: развивать интерес у детей к образам представителей.

Презентация к Мастер-классу с педагогами «Развитие речи через воображение» Цель работы с дошкольниками: Обучить детей построению и использованию моделей для пересказа художественного произведения и для сочинения.

Библиотека изображений:
  • Одежда, обувь
  • Профессии и труд
  • Этикет
Автор публикации:
Консультация для воспитателей: Использование музыки при восприятии старшими дошкольниками литературных произведений.
Опубликовано: 2 января 2013 в 18:20
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Новогодние снежинки. Мастер-класс
Не за горами Новый год. Этот праздник с нетерпением ждут как дети, так и взрослые. Очень приятными являются и предпраздничные хлопоты. Приходит время...
Уголок творчества своими руками «Морские обитатели»
На стенде меняются выставки очень часто. Принципами нашей работы является развитие детской свободной деятельности, в процессе которой происходит...
Фотоотчёт «Вспоминая осень зимнею порой»
Фотоотчёт «Вспоминая осень зимнею порой» Подготовили музыкальные руководители Кузнецова Марина Рафаильевна, Виноградова Наталья Павловна. Вспоминая осень...
Новогодние поделки-елочки. Творчество родителей.
Уважаемые друзья- маамовцы, коллеги, доброго времени суток! В нашем детском саду начался конкурс новогодних елочек. Проводится он в рамках акции...
Новогодний утренник первая младшая группа 2016 год.
Новогодний утренник первая младшая группа 2016 год. Воспитатель в группе одевает костюм Зимы! Зима: Здравствуйте дети! Я пришла в гости к вам из:...