Ульяна Иванцова
Консультация для воспитателей «Развитие наглядно-образной памяти дошкольников в дидактических играх»
Проблема развития наглядно-образной памяти у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, ведь наглядно-образная память обеспечивает приспособление ребенка, оказывать содействие успешной подготовке к школе, т. к. она обеспечивает долговременное хранение информации, что способствует прочному усвоению знаний.
Развитие наглядно-образной памяти лучше всего осуществляется в игре, ведь игра – является ведущим видом деятельности у дошкольников. В игре непроизвольно запоминается материал, это сна это влияет называние объектов словом, привлекательность их для детей. Значительная роль отводится дидактическим играм. Применение дидактических игр и упражнений призвано дополнить усеченную информацию до полного образа.
Публикация «Консультация для воспитателей „Развитие наглядно-образной памяти дошкольников в дидактических играх“» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Игрушки. Консультации для родителей
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Память. Игры, дидактические пособия на развитие памяти
- Память. Развитие памяти у детей
- Развитие памяти. Консультации
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2015
Дидактические игры проводятся в обучающих целях, в то время, когда обучение проходит на основе дидактической и игровой задачи. В дидактической игре дошкольник получает новые знания, обобщает и фиксирует их.
Работу по развитию наглядно-образной памяти у старших дошкольников необходимо проводить в следующей последовательности:
1) проведение игр, которые способствовали бы накапливанию представлений об объектах окружающего мира
2) проводить дидактические игры и использованием опоры на образец, которые направлены на развитие наглядно-образной памяти
3) Проводить дидактические игры с усложнением без использования опоры на образец.
Игры на развитие наглядно-образной памяти проводились 3 раза в неделю на утренней гимнастике, в перерывах между проведением занятий, на прогулках, динамических часах. Дидактические игры лучше всего проводить включая с общей перечень занятий в любую половину дня. При этом необходимо развивать предметно-игровую среду, стимулировать интерес к дидактическим играм во время свободной деятельности детей. Огромную значение имеет эстетическое оформление дидактических игр, включать подобранные игры во все виды деятельности детей, с последующим усложнением содержания игр.
При подборе дидактических игр нужно учитывать следующее:
1) соответствие возрасту детей
2) игры обязаны способствовать запоминанию наглядно-образного материала
3) должны быть привлекательны для детей.
Дидактические игры на развитие наглядно-образной памяти подбираются с учетом принципов:
1) учет возраста и личностных особенностей детей;
2) должны быть систематичными и последовательными;
3) деятельностный принцип;
4) инициативность и самостоятельность ребенка;
Дидактические игры проводились в следующих педагогических условиях:
Первое условие – использование художественного слова при подготовке и проведении игры. Оно действует на детей не только смысло-вым содержанием, но и внутренним ритмом, мелодичностью, что значительно увеличивает силу воздействия ребенка. Объяснение игры должно быть образным, лаконичным.
Второе условие – совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка, стимулирующая атмосферу добра, радости, веселья. Совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка предполагает: принятие взрослым и ребенком игровой позиции и партнерские отношения взрослого и ребенка в игре.
Третье условие – применение эмоционально-образной методики руководства дидактической игрой, способствующей формированию у детей положительно-эмоциональное отношение к игровому процессу. Эмоционально-образная методика руководства дидактической игрой предполагает ознакомление детей с ее содержанием, игровыми действиями и правилами, характеристику и действия игровых действий, создание вариантов игры.
Четвертое условие – осуществление индивидуального подхода при проведении дидактической игры.
Пятое условие – систематическое проведение дидактических игр с последовательным их усложнением.
Психолого – педагогическими условиями направленного развития наглядно-образной памяти в дидактических играх являются :
- эмоциональная насыщенность содержания дидактических игр;
- педагогическое руководство активностью ребенка по отношению к содержанию игры посредством слова (жеста);
- использование художественного слова при подготовке и проведении игры;
- ориентация активности ребенка в дидактической игре;
- подбор дидактических игр на развитие уровня наглядно-образной памяти;
- осуществление индивидуального подхода при проведении дидактических игр.
