Анализ работы по развитию речи в младшей группе

Марина Мирошник
Анализ работы по развитию речи в младшей группе

В своей группе я работаю над развитием речи, как на занятиях, так и в совместной деятельности с детьми. Прежде всего, необходимо обратить внимание на развивающую среду. Исходя из мониторинга уровня развития речи, к началу учебного года были внесены изменения в развивающую среду. Был изготовлен пальчиковый театр, с помощью родителей пополнен кукольный театр новыми персонажами, что позволило детям в самостоятельной игровой деятельности совершенствовать связную речь, выразительно передавать настроение, характер героя, умение вступать в диалог.

Публикация «Анализ работы по развитию речи в младшей группе» размещена в разделах

• Анализ работы, отчеты, из опыта работы
• Анализ. Аналитический отчет, справка
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Приобрели и изготовили настольно-печатные игры, направленные на формирование грамматического строя речи («Кислое -сладкое», «Мой-моя-моё», «Что из чего…») На занятиях посредством дидактических игр и упражнений с грамматическим содержанием, я стараюсь обучать детей таким способам речевой деятельности, усвоение которых вызывает определё нные трудности: согласование прилагательных и местоимений с существительными, образованию трудных форм глаголов. Так как на данный момент работаю в младшей группе, перед детьми ставлю задачу понимать смысл сказанного (например, ориентируясь на окончание существительного различать, где один предмет, а где много, использовать то или иное грамматическое средство в собственной речи, говорить так, как говорят другие.

Совместно с детьми и родителями изготовили атрибуты к новым сюжетно-ролевым играм, таким как «Супермаркет», «Салон красоты», «Автопарк», «Вет. лечебница», что позволяет в непринуждённой игровой форме высказывать детям свои мысли, обогащать словарный запас.

Не забываю при этом о самостоятельной художественно – речевой деятельности, для которой создаю необходимые условия (книжный уголок, подбор иллюстраций и т. д.)

При обучении связной речи широко применяю игрушки и предметы. Подбираю игрушки одного наименования, но различные по внешнему виду. Такой подбор игрушек обеспечивает активизацию словаря детей и развитие связной речи на основе использования приёма элементарного сравнения. В младшем возрасте описание начинается с тщательно продуманных вопросов воспитателя. Рассказ является образцом. Для описания широко использую совместное рассказывание, начинаю предложение, ребёнок заканчивает.

Широко использую инновационные технологии (например, наглядное моделирование, технические средства обучения.

В своей работе использую различные методы и приёмы

Наглядные методы. К ним относится метод непосредственного наблюдения. Применяю его на занятиях; на прогулке; осматриваю помещения детского сада; проводим с детьми экскурсии на почту, кухню и в прачечную детского сада; рассматриваю с детьми натуральные объекты (деревья, растения, предметы (одежду, посуду, дома и др.); наблюдаем за каким-либо процессом (труд водителя, уличное движение, труд работников д/с и т. п.).

В процессе наблюдения не только знакомлю со значением слов, но и по возможности активизирую разные анализаторы, обозначаю словом отдельные ощущения детей: зрительные, обонятельные, кожные (тактильные и температурные, Например: снег - белый, холодный, липкий, сыпучий, рыхлый, твёрдый,

Если объекты недоступны для непосредственного наблюдения, использую опосредованные наглядные методы. Такие как:

Показ картины мало знакомой детям по содержанию. В этом методе я объясняю толкование новых слов, сравниваю их по смыслу со словами знакомыми детям. Для рассматривания картин выбираю такие, тематика и содержание которых, мало знакомы детям. Дети обогатят и активизируют свой словарь, благодаря картинам «У пристани», «Прибытие поезда» и др., Детям будут понятны слова пристань, палуба, перрон, вокзал, станция, рельсы и т. п, Картины по тематике «Кем быть?» познакомят детей с профессиями

Использую метод - рассматривание знакомых детям картин. «Времена года», серия «Мы играем» Здесь более активна речь детей, их ответы на наши вопросы.

В своей работе использую метод-рассматривание игрушек

Для формирования умения вычленять качества, свойства предметов, игрушек используем приём сравнения. Так, например, при сравнении двух кукол задаё тся вопрос: «Что у них одинаковое, а что разное? Чем ещё куклы отличаются друг от друга?».

Для уточнения и активизации словаря использую рассматривание. картинок разного типа: предметных; сюжетных. Чтобы рассмотреть и назватъ картинку, ребёнку предлагаем вспомнить ранее виденный предмет, и ранее воспринятое слово. Например, после

экскурсии в парк и рассматривании картин о лесе, мы с детьми рассматривали картинки отдельных деревьев, вспоминали, какие

деревья видели в парке, их названия и соотносили с деревьями на картинках, а в дальнейшем классифицировали их на хвойные и

лиственные.

Также использую методы активизации и обогащения словаря

дидактические игры и упражнения в подборе слова. «Кто больше увидит и назовет?», «Выдели и назови части в целом» (части одежды, «Кто больше назовёт предметов круглой (овальной, прямоугольной) формы?». В подготовительной группе используем дидактические игры на подбор более точных слов-синонимов и слов, противоположных по смыслу - антонимов. Например, Д/и,«Скажи точнее» (ветер - сильный,

могучий, лютый, суровый).

Для подбора синонимов предлагаю

словосочетания и предложения, например: «Река бежит», «Мальчик бежит».

«Какое слово повторяется? Давайте попробуем его заменить. «Река бежит» - как сказать по - другому?» (Течёт, журчит, льётся.) Ко второму словосочетанию такие ответы: «Несётся, торопится, летит». • Д/и «Чудесный мешочек» как универсальную игру использую во всех возрастах детей.

Читаю детям художественные произведения, объясняем значения новых слов, проводим беседы об услышанном материале.

Использую методы заучивания наизусть стихов о временах года, природных явлениях, потешек, чистоговорок, скороговорок и пересказ.

Учу детей разгадыватъ загадки и самим их придумывать.

Использую практическue методы. Чаще всего, применяю их в дидактических играх, использую и показ картинок животных И их детёнышей, и словесное указание (чей зайчонок - зайчихи). Работу со знакомым литературным текстом провожу с помощью игры-драматизации, настольного театра, театра на фланелеграфе. Для ознакомления детей с некоторыми явлениями быта и природы использую метод трудового характера (посадка растений, стирка одежды и т. д.)