Коррекционная работа на уровне слога в системе исправления нарушений слоговой структуры слова у детей с речевым недоразвитием (1 фото)

Светлана Провоторова
Коррекционная работа на уровне слога в системе исправления нарушений слоговой структуры слова у детей с речевым недоразвитием

Коррекция слоговой структуры слова – одна из наиболее трудных задач в работе с детьми, имеющими системные нарушения речи.

Эффективность коррекционной работы по преодолению нарушения слоговой структуры слова определяется соблюдением принципов:

• Работа проводится поэтапно «от простого к сложному»;

• Одновременное развитие речедвигательного и речеслухового навыка;

• Учет индивидуального дефекта нарушения слоговой структуры слова;

Публикация «Коррекционная работа на уровне слога в системе исправления нарушений слоговой структуры слова у детей с речевым недоразвитием» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Слог. Слоговая структура речи
• Темочки

Коррекционный этап работы

Коррекционная работа проводится на вербальном материале и состоит из нескольких уровней. Переход на следующий уровень осуществляется после усвоения материала предыдущего этапа.

Работа на уровне слогов

Целесообразно проводить на этапе автоматизации и дифференциации звуков.

Произнесения слоговых рядов сочетаем с каким-либо ритмичным движением: с рисованием или обведением ломаных линий; с раскладыванием палочек, кружочков; с рисованием пальцем узоров в крупе.

• Повторение рядов, начиная с двух-трех слогов

• Сосчитать количество слогов (слоги прямые, обратные, со стечением согласных)

• Выложить кружки, палочки по количеству слогов

• Сделать столько шагов, прыжков, сколько было слогов

• Определить одинаковый звук в ряду

• Придумать слоги с одинаковым гласным (согласным)

• Придумать слоги с данным согласным

• Повторить ряд слогов в обратном порядке;

• Повторить только первый и последний слог ряда;

• Произнести слоги плавно (отрывисто, громко (тихо, чередуя громкость, разными по высоте, быстро (медленно)

• Выделить ударный слог (отраженно, затем по называнию позиции);

• Назвать первый (второй, третий) звук слога

• Составить слог из заданных звуков

• Сравнить два слога

В случае затруднения воспроизведения стечения согласных используются зрительные символы. Педагог четко произносит, а затем предлагает повторить ребенку слоговые сочетания с наращиванием одного звука (для образования стечения).