Наталья Гурова
Литературно-краеведческий проект по развитию речи для детей средней группы «Родные книги»
Проект «Родные книги»
Автор проекта : воспитатель Гурова Н. А.
Вид проекта : групповой, информационно-познавательный, творческий.
Участники проекта : дети средней группы (4-5 лет, родители воспитанников, воспитатель.
Срок реализации проекта : октябрь – ноябрь.
Цель проекта : приобщение детей дошкольного возраста к миру художественной литературы, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу.
Публикация «Литературно-краеведческий проект по развитию речи для детей средней группы „Родные книги“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Родной край, город. Проекты
- Средняя группа
- Темочки
Задачи проекта : - активизировать познавательный интерес детей, развивать дикцию на материале чистоговорок и стихов.
- воспитывать у детей интерес и любовь к книге, стремление к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, бережное отношение к ней.
- воспитывать патриотизм через знакомство произведения поэтов и писателей Курского края.
- расширять представление об особенностях словесного искусства.
- развивать словесное творчество детей.
Актуальность проекта : Книга – незаменимый источник знаний для взрослых и детей. Ребёнок, беря в руки книгу, непроизвольно её открывает. Загадочный и неизвестный мир предстаё т перед ним: сказки, волшебные страны, незнакомые предметы, удивительная природа – всё так манит заглянуть вглубь книги, проникнуть в её тайны, разгадать загадки и отправиться вместе с её героями в путешествие за знаниями. Научный прогресс не стоит на месте, современные книги пестрят иллюстрациями, красивыми обложками, красивыми обложками и необыкновенными историями, рассказами и сказками. Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый. Зачастую. Не задумывается о его происхождении и забывает рассказать ребё нку о самом главном: об истории создания книги, о нелёгком пути, который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки. Это самая большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных книголюбов историю создания книги и правила общения с ней. В современном обществе на смену книгам всё чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребёнку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребёнка. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, негативно отражается на общем состоянии ребёнка и на формировании его как личности. Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.
Ожидаемые результаты:
- Проявление у детей интереса и уважения к мастерам художественного слова.
- Понимание детьми всей значимости литературного наследия для будущих поколений.
- Создание качественной предметно-пространственной речевой среды.
- Формирование у детей устойчивого интереса к художественному слову, в т. ч. писателей и поэтов Курского края.
Этапы реализации проекта.
1этап. Подготовительный.
С чего всё начиналось.
К нам в группу были принесены разные книги. У детей сразу возникли вопросы. Какие бывают книги? Как они появились? Была сформирована проблема 3 вопросов: Что мы знаем о книгах? Что хотим узнать? Где узнать ответы на вопросы?
Модель трёх вопросов.
№ Ф. И. Ребёнка Что мы знаем о книгах? Что мы хотим узнать? Где узнать ответы?
1 Соня Т. Не знаю. Не знаю. Дома.
2 Ангелина К. Книги бывают всякие. Интересные сказки из книг. В книге.
3 Варя К. Там есть картинки. Ещё картинки. В сказке.
4 Маша П. Они учат детей. Хочу сама читать книги. В школе.
5 Глеб К. Я знаю сказки. Картинки. Дома.
6 Костя Р. Дома книга на компьютере. Дома. Дома.
7 Василиса Б. Не знаю. Почитать. Почитать.
8 Витя Б. У нас есть дома книжка бабушка. Кошку. В Курске.
9 Сурен П. Там есть картинки. Я хочу научиться читать. В простых книгах.
10 Варя З. Ничего не знаю. Я хочу знать какие там звери. Не знаю.
11 Даня Д. Я люблю читать книги. Хочу читать сказки про животных. У мамы.
12 Соня П. Можно учить их и читать. Азбуку хочу знать. Дома и в городе.
Спланирована дальнейшая работа по проекту : пополнение библиотеки группы, подборка детских книг, портретов детских писателей.
Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие в прошлое книги».
Занятие по развитию речи «Книжка заболела».
Занятия по ознакомлению с художественной литературой : «Я учусь слушать чтение книги», «Книги моей домашней библиотеки».
Занятие по изобразительной деятельности «Закладки».
Дидактические игры по развитию речи.
Информирование родителей о предстоящей деятельности: проведён опрос, оказалось, что они тоже не могут ответить на вопросы без предварительной подготовки.
2 этап. Основной.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется с учётом интеграции образовательных областей.
Познание.
Беседы на тему: «Как появилась первая книга», «Где появился первый печатный станок»,
«Любимые книги разных стран», «Люди, которые трудятся над созданием книги», «Я учусь обращаться с книгой».
Коммуникация.
Совместное обсуждение прочитанного произведения, пересказ. Составление с детьми творческих рассказов: «История одной книги», «Мой поход в библиотеку». Выразительное чтение
стихотворений. Составление словесных описаний рассказов: «Угадай, что за сказка?» «Моя любимая книжка».
Художественное творчество.
Рисование: «Портрет любимого героя», «Моя любимая сказка». Знакомство с художниками-иллюстраторами. Лепка «Герои любимых сказок».
Социализация
С/ р игры: «Библиотека», «Книжный магазин». Дидактические игры: «От каждого по словечку», «Задай вопрос герою». Развивающие игры : «А если бы…», «Хорошо-плохо», «Придумывание нового названия сказки», «Придумывание нового конца сказки».
Безопасность.
Большое внимание уделяли правилам безопасного поведения во время работы с ножницами.
Физическое развитие.
Подвижные игры со сказочными персонажами.
Чтение художественной литературы.
Использование малых фольклорных форм: прибауток, потешек, пословиц, поговорок. Чтение русских народных сказок, рассказов и стихов для детей. Чтение стихотворений А. Фета, «Аннушкины сказки» В. Конорева.
Музыка.
Пение песен из мультфильмов.
Работа с родителями.
Консультации для родителей: «Роль книги в воспитании дошкольников», «Десять «почему» детям необходимо читать книжки», «Воспитание сказкой».
Примерные списки литературы для домашнего чтения.
Предложила родителям вместе с детьми изготовить книжки-малышки В. Конорева «Аннушкины сказки».
3 этап. Заключительный.
Подведение итогов реализации проекта.
Проведение итогового занятия на тему «Родные книги» с выставкой книжек-малышек изготовленных родителями совместно с детьми.
Подготовка материала для размещения на сайте ДОУ.
