Из опыта работы. «Влияние сказки на формирование представлений о количестве у старших дошкольников» (часть I)

Людмила Кузьминых
Из опыта работы. «Влияние сказки на формирование представлений о количестве у старших дошкольников» (часть I)

часть 2

Представление своего профессионального опыта на муниципальном этапе конкурса «Учитель года Кировской области». (1 часть)

Кузьминых Людмила Николаевна, воспитатель

МКДОУ детского сада № 19 «Сказка» г. Омутнинска

Влияние сказки на формирование представлений о количестве

у старших дошкольников.

«У каждого ребёнка право есть познать,

осмыслить мир - неведомых открытий,

Лишь стоит ключ заветный подобрать,

К той дверце золотой -

Со множеством событий»

Уважаемые коллеги и гости!

В математику ребёнок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.

В «Концепции развития математического образования в Российской Федерации», которая вышла 24 декабря 2013 года № 2506-р говорится о том, что «изучение математики играет большую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе логическое мышление. Качественное математическое образование необходимо каждому - для успешной жизни в современном обществе».

Современный выпускник дошкольного учреждения – это ребёнок, который «проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, обладает элементарными математическими представлениями….».

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое и физическое развитие. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, и реализуется в различных видах деятельности.

Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления уже с самого раннего возраста.

В старшем дошкольном возрасте воображение является основой для решения простейших задач и устного счёта.

Уже в старшем возрасте отчётливо стоит задача формирования отношения к самому предмету – к математике как науке. Важно, чтобы детям сопутствовал успех. Следует особо подчеркнуть значение участия различных анализаторов в развитии счётной деятельности.

Счёт на слух, по осязанию, счёт движений важны потому, что множества по своей природе бывают различны: мы считаем количество звуков при бое часов, считаем пульс, считаем движения при физических упражнениях, определяем количество предметов по осязанию. Все это нужно в практической жизни.

Источником элементарных математических представлений является окружающая реальная действительность, которую ребёнок познает в процессе самостоятельной деятельности, в общении со взрослыми и под их обучающим руководством.

Исследования Натальи Яковлевны Большуновой показали, что осмысленность и мотивированность заданий в контексте детских видов деятельности существенно усиливают возможности и продуктивность памяти, мышления, воображения.

Практика показала, что на успешность обучения математике влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.

Работая по программе «От рождения до школы» под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию, развитию умственных способностей, я пришла к выводу о необходимости широкого использования познавательного материала на занятиях по математике. И считаю эту тему актуальной.

Результаты диагностики по формированию элементарных математических представлений еще раз убедили в необходимости работы по данному направлению. Было отмечено, что одна из основных проблем старшей группы по формированию математических представлений в разделе «Количество».

Проблему количественных представлений детей дошкольного возраста рассматривали такие учёные и педагоги как Жанн Пиаже, Леонид Абрамович Венгер, Анна Михайловна Леушина.

Не случайно еще Константин Дмитриевич Ушинский отмечал, что у «хорошего педагога - математика - это урок сельского хозяйства или домашней экономии». Когда речь идет о дошкольнике, то математику рекомендуется максимально связать с окружающей жизнью.

А для ребёнка сказки - это его жизнь. Тем более во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности, например в сказках "Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик-семицветик" и других. Сказку или игру в сказку можно сопоставить игре, как ведущей деятельности дошкольника.

«Нам сказки дарят чудо,

А без чудес нельзя,

Они живут повсюду

И нам они – друзья»

Очень важно, что в сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, борьба со злом - все это «закодировано» в образах сказки. В сказке, имеющей математическое содержание, все это сохраняется, только героями служат различные цифры, геометрические фигуры и также разные герои простых сказок. В сюжет включены разнообразные математические представления.

Так же дети старшего возраста хорошо воспринимают волшебные, исторические сказки и былины. Особый интерес проявляют также к сказкам-фантазиям (по типу детской фантастики). Сегодня сказка – один из немногих способов, объединяющих взрослого и ребёнка.

Целью моей работы стало создание условий для формирования представлений о количестве, основанных на сюжетах сказок.

Формирование представлений о количестве у детей дошкольного возраста с применением сказки будет эффективно формироваться, если:

-содержание сказки включает представления о количестве;

-структура сказки выстроена с учётом дидактических принципов;

-содержание сказки будет интересно и значимо для детей.

В основу опыта легла идея Татьяны Андреевны Шорыгиной о роли сказки в формировании представлений о количестве у детей старшего дошкольного возраста.

Новизна данного опыта заключается в комбинировании известных методик по формированию представлений о количестве посредством сказок.

Работая по данной проблеме, можно выделить следующие принципы работы:

• Принцип педагогического сотрудничества (педагог – дети – семья)предусматривает наличие единства взглядов всех взрослых, достижения единства стиля в работе;

• Принцип личностно-ориентированного подхода – предполагает гибкое применение содержания и методов математических представлений детей в зависимости от психофизиологических особенностей каждого ребёнка;

• Принцип системности и последовательности – формирование у детей целостной системы знаний и умений;

• Принцип интеграции – оказание комплексного влияния на развитие личности через разные виды деятельности;

• Принцип деятельности - заключается в том, что ребёнок, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознавая при этом содержание и формы своей деятельности, что способствует активному формированию его деятельностных способностей;

• Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение воспитанниками собственного опыта творческой деятельности.

• Принцип наглядности – привлечение различных наглядных средств. Когда ребёнок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его математике значительно легче.

Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам математики является наглядность.

Существует два принципа подхода к обучению:

• первый подход – традиционный. Целью и смыслом которого является приобретение определённых знаний, умений навыков по формированию представлений о количестве.

• второй подход – деятельностный. Дети в процессе определенной деятельности должны не выучить что-то, а научиться чему-то, т. е. научиться осуществлять разнообразную деятельность.

Публикации по теме:

Консультация для родителей «Влияние сказок на психическое развитие ребёнка» Автор: Солодская Оксана Сергеевна, воспитатель МБДОУ №7 ст. Ладожская «Влияние сказок на психическое развитие ребёнка» Уважаемые родители.

Психокоррекционное занятие «Мячик» (для детей 2–4 лет) Кузьминых Людмила Николаевна МКДОУ детский сад общеразвивающего вида № 19 "Сказка" г. Омутнинска Кировской области. Задачи: - сплочение.

Библиотека изображений:
  • Русские народные сказки
  • Буквы, алфавит
  • Осень
Автор публикации:
Из опыта работы. «Влияние сказки на формирование представлений о количестве у старших дошкольников» (часть I)
Опубликовано: 31 января 2014 в 19:28
+6
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 8.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Мастер-класс. «Снегири прилетели». Коллективная работа по рисованию.
Мастер - класс. "Снегири прилетели". Коллективная работа по рисованию. Добрый день, уважаемые посетители моей странички. Сегодня я хочу представить...
Конспект ООД по познавательному развитию «Какая бывает посуда» (средняя группа)
КОНСПЕКТ организованной образовательной деятельности по познавательному развитию ( ознакомление с окружающим миром) в группе общеразвивающей направленности...
Ёлочка из шишек
Новогодняя ёлочка из природного материала. Здравствуйте уважаемые коллеги ! На этот раз , предлагаю вашему вниманию , мою новую зимнюю поделку. "...
«В гостях у Деда Мороза». Фото отчёт.
Терем Деда Мороза «Центр Управления Волшебством» располагается в самом центре загородной резиденции «Вотчина Деда Мороза». Его можно увидеть издалека и...
Новогодний праздник в рамках городской Благотворительной акции «Новогодний переполох»
Новогодний праздник для людей с ОВЗ в ОГУ «Комплексный центр социального обслуживания населения ЗАТО Северск», в рамках городской Благотворительной акции...