Развитие инклюзивного образования в ДОО

Ольга Воропаева
Развитие инклюзивного образования в ДОО

При реализации инклюзивного образования в ДОУ педагоги вырабатывают маршруты взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, где главным является ребенок с ОВЗ. Данное взаимодействие делает инклюзивное образование результативным, поскольку направленно на выявление индивидуальных особенностей ребенка, которые учитываются в процессе воспитания, развития и обучения.

Публикация «Развитие инклюзивного образования в ДОО» размещена в разделах

• Инклюзивное образование
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Результатами данного сотрудничества является:

• выявление индивидуальных особенностей воспитанника;

• определение методов взаимодействия с ребенком;

• выявление ближайших перспектив развития;

• динамика развития (фиксация навыков, приобретенных воспитанниками с ОВЗ за конкретный период);

• соотношение поставленных целей с результатами достижений.

В начале коррекционной работы воспитатели групп компенсирующей и комбинированной направленности и специалисты ДОО поводят углубленное обследование каждого ребенка с ОВЗ с заполнением документации. Далее разрабатывается индивидуальный маршрут развития ребенка.

В группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающая деятельность осуществляется на основании уровня речевого развития ребенка.

Основными направлениями коррекционной работы при ОНР I уровня является:

• развитие понимание речи;

• развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельной деятельности;

• формирование двусоставного простого предложения;

• развитие неречевых познавательных процессов.

При ОНР II уровня ведется работа над развитием :

• понимание речи, направленное на различение форм слова;

• развитие элементарных форм устной речи: уточнение и расширение словарного запаса, практическое усвоение простых грамматических категорий, развитие фразовой речи;

• уточнение звукопроизношения и коррекция некоторых звуков;

• развитие неречевых процессов.

Дети третьего уровня речевого развития ОНР в настоящее время составляют основной контингент групп компенсирующей направленности.

Основными направлениями коррекционного обучения ОНР III уровня речевого развития является :

• совершенствование понимание речи;

• формирование полноценной звуковой стороны речи (развитие артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);

• практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

• развитие связной речи;

• подготовка к грамоте, овладение элементами грамоты.

Коррекционно-развивающая деятельность проводятся на основе комплексно-тематического планирования в игровой, занимательной форме с элементами соревнования.