Система работы с детьми с ОНР над сложными словами в группах компенсирующей направленности

Татьяна Тукиш
Система работы с детьми с ОНР над сложными словами в группах компенсирующей направленности

Сложные слова — это слова, имеющее в своём составе два (и более) корня. Образуются сложные слова от самостоятельных частей речи, сохраняя в своём составе целиком слово или его часть.

В старшей и подготовительной к школе группе с детьми проводят элементарные упражнения на образование сложных слов путем сложения, в результате чего дети приобретают опыт сознательного анализа языкового материала. Результат такой работы - осознанность и произвольность речи.

Публикация «Система работы с детьми с ОНР над сложными словами в группах компенсирующей направленности» размещена в разделах

• Группы компенсирующей направленности
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2017

Кроме того, очень важно учить дошкольников образованию новых слов, поскольку ошибки словообразования часто находят отражение на чтении и письме в младших классах.

Приступая к работе над изучением сложных слов, прежде всего, группирую сложные слова по лексическим темам.

Изучая лексическую тему, в структуру занятия включаю различные виды упражнений и игр с учетом дидактического принципа от простого к сложному.

В старшей группе на одном занятии, например, по теме «Транспорт», беру только одну группу сложных слов, в конце которых голосом выделяется одинаковая производящая основа типа: пароход, самоход, луноход, пешеход, теплоход.

Использование различных методических приемов дает возможность детям закрепить умения в образовании сложных слов и более осознанно включиться в эту умственную деятельность.

Эффективны следующие методические приемы:

1. Педагог называет сложное слово, имеющее одинаковую производящую основу (самолет, вертолет) :

- показывая при этом картинку или демонстрируя игрушку;

- с толкованием смысловой стороны слова и его происхождения, т. е. из каких слов составлено.

2. Слова повторяются неоднократно педагогом, отдельными детьми, хором.

3. Слово узнается по его толкованию или отгадывается загадка:

- кто рыбу ловит?

- кто в воде лазит?

- кто в море плавает?

- кто мышей ловит?

4. Дети упражняются в самостоятельном образовании сложных слов с помощью опорных слов (по аналогии) :

- называю два слова (пар и ход, тепло и ход, луна и ход, если их соединить вместе, что получится?

5. Загадки – инсценировки с показом действий:

- лес рубит

- рыбу ловит и т. д.

6. Дидактическое упражнение «Кто скажет быстрее» :

- кто разводит пчел?

- кто разводит собак?

- кто разводит сады?

7. Подбор картинок, изображающих явления природы: снегопад, листопад, камнепад, звездопад, водопад, ледоход.

Д/и «Эхо». Слова подбираются понятные для детей.

Листья падают – листопад

Снег падает – снегопад

Камни падают – камнепад и т. д.

8. Выделение на слух сложных слов из художественного текста. Для этой цели подбираем скороговорки:

Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

У водопада — водопой.

У водопада — девять Авдеев

И два Матвея.

Не бывает улова

У ленивого рыболова.

Два дровосека, два дровокола,

Два дроворуба говорили про Варьку.

С детьми, не усвоившими программную задачу, занятия необходимо проводить индивидуально.

В подготовительной к школе группе, например, по теме «Транспорт» расширяем изучение сложных слов. Знакомим детей с образованием существительных путем слияния основ: слияние + глагол. Используем сказку «Спор машин» и различные упражнения. Пересказывая сказку «Спор машин», дети упражняются в произнесении слов со сложной звукослоговой структурой, таких как: самосвал, снегоочиститель, бензовоз, бетономешалка, молоковоз, паровоз, тепловоз, самолет.

При пересказе ребенком сказки, необходимо обращать внимание на правильное произнесение ребенком сложных слов. Важно, чтобы дети понимали значение составляющих слово основ, это в дальнейшем поможет избежать ошибок при написании таких слов.

Для закрепления проводится дидактические игры «Назови машину одним словом». Вопросы:

1. Какая машина сама сваливает груз?

2. В какой машине возят молоко? И т. д.

Актуальна по данной теме д /и «Какие машины ты еще знаешь (газонокосилка, сенокосилка и т. д).

Дидактические игры и упражнения в подготовительной группе более сложные. Интересна для детей игра «Кто больше запомнит сложных слов?»

Сталевар, рыболов, водовоз

Книголюб, бурелом, сенокос

Ледоход, снегопад, вертолет

Ледокол, паровоз, пароход

Кашевар, маслодел, пешеход

Мореплаватель и пчеловод

Вездеход, лесоруб, камнетес

«Кто запомнил слова?»- вот вопрос.

Старомодный, тонконогий

Быстроходный, круторогий

Сенокосный, многоместный

Многозвездный, редколесный

Многослойный, пешеходный

Землеройный, всенародный.

Когда дети уже освоились с темой «Образование сложных слов» провожу такие игры как «Путаница», «Собери слова из частей», «Замени два слова – одним».

Д/и «Путаница». Инструкция: слова перепутались, помоги им: пылеход, вертосос, ледокат, самовод, морелет, паролед, водоход, самовоз.

Д/и «Собери слова из частей». Детям предлагаются карточки на которых написаны части слов.

Последующая работа над темой «Образование сложных слов» может занимать на занятиях только часть времени:

- при проведении организационного момента;

- как часть занятия и т. д.

Научить детей образовывать сложные слова – обязанность логопеда, а закреплять эту тему по заданию логопеда должны воспитатели в различных видах деятельности детей: на рисовании, конструировании и т. д.

Такая работа способствует обогащению словарного запаса, формированию понятийной основы и усвоению значения слова, развитию связной речи. Важно следить за отчетливостью произношения сложных слов и не оставлять без внимания ошибки.