Система взаимодействия с родителями как основа подготовки детей с ОНР к обучению к школе

Татьяна Тукиш
Система взаимодействия с родителями как основа подготовки детей с ОНР к обучению к школе

Система взаимодействия с родителями как основа подготовки детей с ОНР к обучению к школе

Одним из приоритетных направлений нашего детского сада является коррекци-онно-развивающая деятельность, в том числе направленная на коррекцию речевых на-рушений у детей.

Чтобы позитивно повлиять на качественное и своевременное речевое развитие дошкольников, максимально предупредить возможные отклонения в развитии их речи, необходима всесторонняя и тщательная проработка организационно-содержательных аспектов создания условий для полноценного развития речи детей.

Публикация «Система взаимодействия с родителями как основа подготовки детей с ОНР к обучению к школе» размещена в разделах

• Готовность к обучению в школе. Консультации
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Темочки

Включение родителей в педагогический процесс – это необходимое условие полноценного речевого развития ребенка. Важно чтобы с ребенком занимались не только в детском саду, но и в семье.

То есть, наилучшие результаты отмечаются там, где воспитатели логопеды и родители действуют согласованно.

Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками учителя-логопеда и воспитателей. К сожалению, изначально родители идут на это очень неохотно.

Поэтому мы придумываем всё новые способы вовлечении родителей в коррек-ционный процесс и процесс подготовки к школе их же собственных детей.

Конечно, используем наглядно-информационные формы организации общения, они условно разделены на две подгруппы :

– информационно-ознакомительные;

– информационно-просветительские.

Задачами одной из них – информационно-ознакомительной – являются ознакомление родителей с особенностями работы дошкольного учреждения по развитию речи детей, с педагогами, занимающимися с детьми, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения в данном направлении.

К данной форме можно отнести и информацию, размещенную в Уголке для ро-дителей: цель, задачи, целевые ориентиры речевого развития детей данного возраста, определенные в образовательной программе ДОУ; график работы логопеда и др.

Задачи другой группы – информационно-просветительской – близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь и прямое, и опосредованное – через газеты, организацию выставок, оформление стендов, папок-ширм, папок-передвижек и др.

Начинаем мы традиционно с родительских собраний. В течение года проводится несколько родительских собраний (от 3 до 5, тематика которых планируется в зависимости от речевого диагноза и от возраста детей. Мы стараемся разнообразить форму проведения родительских собраний, делая родителей не только пассивными слушателями, но и активными участниками.

Первое собрание «Психолого-педагогические особенности детей с ОНР и аспекты коррекционной работы с ними» проводим в конце сентября.

Я стараюсь в доступной форме объяснить родителям суть речевого дефекта де-тей, знакомить с популярной литературой по речевому нарушению.

В результате своих многолетних наблюдений я пришла к выводу, что большин-ство родителей, имеющих детей с ОНР, не осознают всей тяжести речевого нарушения, отмечая, как правило, только неправильное звукопроизношение, причем в боль-шинстве случаев лишь звуков ш, ж, р, редко кого из них волнует недоразвитие лекси-ко-грамматической стороны речи, несовершенство связной речи.

Нарушение звуконаполняемости и слоговой структуры слов родители, как пра-вило, относят к возрастным особенностям речи детей, не замечают бедности, неточности словаря, умиляются ошибкам грамматического плана.

Даю рекомендации по организации ежедневных занятий с ребенком дома, по ра-боте с индивидуальной тетрадью ребенка. Родители получают полную информацию об организации логопедической помощи детям в условиях логопедической группы.

Опыт работы показывает, что после знакомства с результатами обследования многие родители коренным образом меняют представление о речевом развитии своих детей, работе логопеда и воспитателей. Второе собрание родителей проводится в ян-варе. На этом собрании родители получают информацию об итогах обучения детей за истекший срок, знакомлю далее с основными направлениями дальнейшего коррекционного обучения, предлагаю родителям поделиться наблюдениями за развитием речи детей. Это собрание обычно проводим в форме деловой игры, круглого стола, родительской гостиной и т. п.

В конце года проводится собрание по итогам коррекционного обучения (в мае, на нем даем рекомендации по закреплению полученных навыков правильной речи в летний период.

Кроме собраний, важным видом взаимосвязи в своей работе с родителями являются консультации. Они бывают фронтальные и индивидуальные.

Фронтальные планирую, как правило, один раз в месяц. Это своеобразный лого-педический всеобуч родителей. Тематика таких консультаций определяется на период обучения или целый учебный год, при необходимости она может меняться. Примерный перечень тематических консультант может быть следующим:

• играем вместе с мамой (артикуляционная гимнастика)

• закрепление речевых навыков у детей

• как учить стихи играючи

• готовность к школе что и как читать детям?

• учим детей общению

• готовность детей к звуковому анализу;

• постановка и автоматизация отдельных групп звуков;

• обучение детей с ОНР рассказыванию;

• обучение грамоте детей с ОНР.

Индивидуальные консультации провожу по приглашению или по просьбе или предложению родителей один раз в неделю, в определенный день. На этих консультациях я демонстрирую успехи ребенка в преодолении дефекта, объясняю, какая помощь необходима ребенку со стороны родителей на данном этапе обучения.

Предлагаю родителям Логотренинг (это цикл подготовительных логопедиче-ских занятий) работа родителей с ребёнком в домашних условиях.

Родители при необходимости и при наличии возможностей могут посещать за-нятия логопеда и воспитателей в течение всего периода обучения и могут видеть, оце-нивать и сравнивать речь собственного ребенка и других детей.

Принцип открытости обучения всегда увеличивает, усиливает эффект воздейст-вия на речь и в целом на личность ребенка.

На родительских собраниях и консультациях я даю рекомендации по выполне-нию заданий, подчеркивая необходимость и важность использования наглядных средств и манипуляций с предметами в домашних условиях.

Для удобства работы я постепенно перешла на использование определенных карточек с заданиями, в которых сконцентрирован многолетний опыт совместной ра-боты по коррекции общего недоразвития речи детей.

Материал карточек служит ориентиром, тестом на усвоение учебного материала детьми, на определение готовности к обучению в школе, помогает родителям активнее участвовать в процессе обучения, более грамотно включаться в коррекционную про-грамму воздействия по преодолению речевого дефекта.

Родители, внимательно изучив домашнее задание, имеют возможность сориентироваться, на каком наглядном материале можно закрепить лексику и грамматику по изучаемой теме, в какие сюжетно-ролевые игры или режимные моменты ввести данный материал, какую использовать художественную литературу.

Практикую Памятки для родителей различных видов. Небольшое описание (инструкция) по выполнению каких-либо действий

Папки-ширмы, папки-передвижки формируются по тематическому принципу: «Развитие фонематического слуха у детей», «Правильное дыхание – правильная речь» и др. Когда родители ознакомятся с содержанием папки, беседую о прочитанном, отвечаю на возникшие вопросы, выслушиваю предложения и т. д.

Новое - это использование письменных форм общения с родителями.

Неформальные записки. Могу посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном речевом навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь;

Имеется Библиотека игр и упражнений, где родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми по развитию речи.

Логопедический уголок. где родителям будут даются практические рекоменда-ции по формированию различных речевых навыков, например артикуляции; по выяв-лению уровня развития некоторых составляющих речи ребёнка, например: как проверить уровень развития фонематического слуха у ребёнка; как позаниматься дома по лексической теме.

В рубрике «Играем дома» знакомим родителей с играми, игровыми упражне-ниями и заданиями на закрепление различных речевых навыков.

В логопедическом уголке есть краткие советы по развитию речи детей, небольшие тексты (загадки, пословицы, отрывки из стихотворений, которые родители могут использовать, разговаривая с ребенком.

Такая система взаимодействия с родителями по развитию речи дает хорошие результаты в процессе подготовки детей с ОНР к обучению к школе.