Тренинг «Сплочение педагогического коллектива в ДОО»

Маргарита Колотова
Тренинг «Сплочение педагогического коллектива в ДОО»

Сплочение педагогического коллектива в

ДОО[/b]

Общение

- сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Каким вы видите идеальное общение «Воспитатель-воспитатель»? что для этого нужно делать? Всем известно, что понять человека можно лучше, если знать, о чем говорят его жесты. Поднятый вверх большой палец означает одобрение, опущенный вниз – осуждение. Когда человек заинтересован в словах собеседника, он слегка наклоняет голову набок, пожимая плечами, мы как бы говорим: «Не знаю».

Публикация «Тренинг „Сплочение педагогического коллектива в ДОО“» размещена в разделах

• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Тренинг на сплочение коллектива
• Тренинги для педагогов и воспитателей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2016

Цель тренинга:

[/b] Сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

[/b]

1. повысить групповую сплоченность;

2. способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопонима­нию между педагогами;

3. снять мышечное и эмоциональное напряжение педагогов;

Упражнение 1. «Огонек». Педагоги в кругу передают друг другу «огонек добра» со словами комплиментами (зажженная свеча).

Взаимодействие между людьми начинается с установления контакта. Контакт зависит от того, как мы себя держим, что говорим.

Упражнение 2.

Вам дается 5 мин., чтобы придумать и показать жестами сигналы:

- мне нужна помощь;

- у меня есть свободное время;

- прекратите шуметь;

-поспешите;

- успокойтесь;

-я иду на помощь;

-приходите в гости. (На демонстрацию отводится 10 мин.)

Упражнение 3. «Рисунок на спине».

Ход: «А сейчас мы с вами порисуем на спине. Нам необходимо построиться колонной, каждый участник при этом смотрит в спину своего товарища. Я сейчас нарисую картинку и спрячу, затем такой же рисунок я изображу пальцем на спине у того кто стоит последним в колонне. Ваша задача, постараться почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше, до самого первого. А первый затем воспроизведет этот рисунок на бумаге, в конце мы сравним этот рисунок с первоначальным вариантом. Итак, начали».

При желании участников упражнение может повториться, только те, кто стояли первыми и последними в колонне меняются, также можно сменить ведущего.

После упражнения ведущий задает вопросы.

Что помогало понимать и передавать ощущение?

Что чувствовали первые и последние стоящие в команде?

Что мешало выполнять упражнение, с каким трудностями столкнулись?

Упражнение 4. Закончите предложения.

Самым важным в работе с детьми своей группы я считаю….

Наиболее проблемный ребенок в группе….

Наиболее успешно в группе проходят занятия ….

Мне кажется, что детям не нравится…

Я бы хотела поговорить с родителями…

Я бы хотела, чтобы в группе поработал (логопед, психолог, инструктор физ. воспитания, муз. рук. и др.)

Я готова помочь коллегам (в проведении праздников, родительских собраний, подготовке к открытым занятиям).

Обменяйтесь листками и сравните, в чем совпадают ваши мнения, а в чем они различны.

Упражнение 5. "Узнать через прикосновение"ю

Участники сидят по кругу. В центре круга стоит пустой стул.

Педагог: Один из вас сейчас войдет в центр круга, сядет на стул, положит руки на ко­лени ладонями вверх и закроет глаза. Мы все в произвольном порядке будем подходить к нему и класть свои руки ему на ладони. Сидящий на стуле должен понять, чьи это руки. Каждый раз я буду говорить «да», если подошедший будет назван правильно, и «нет» в случае ошибки. Напоминаю, что подходить мы будем в произвольном поряд­ке, и может оказаться так, что кто-то подойдет несколько раз, а кто-то -ни разу.

Упражнение 6. "Доверяющее падение".

Цель: выработке доверия друг к другу.

Участники тренинга делятся на пары. Упражнение заключается в том, что один человек из

пары будет падать, а другой его ловить. Человек, который ловит, встает на колени или

чуть приседает (примерно в 90 см позади своего партнера, чтобы успеть прервать

падение до того, как его партнер коснется пола. Человек, который падает, встает спиной к

своему партнеру, закрывает глаза, расслабляется и падает назад на руки партнера,

стараясь не подстраховывать себя во время падения. Затем партнеры меняются ролями.

Упражнение 7. СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ

Цель: развитие коммуникативных навыков.

— Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки участников, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук. Дайте карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Вам предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать.

Обсуждение:

Трудно ли было создавать картину вместе?

В чём именно заключалась трудность?

Обсуждали ли сюжет рисунка, порядок рисования? (Были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал участник.

Упражнение 8. «Самолетик»

Участки тренинга работают в парах. Им необходимо одну руку убрать за спину, а свободными руками сделать бумажный самолетик.

Рефлексия:

Попытались ли вы договориться друг с другом в паре, распределить кто что будет делать.

Кто занимал лидирующую позицию в вашей паре?

Заключительное упражнение 9 «Чему я научилась».

Я научилась…

Я узнала что…

Мне понравилось…

Я была разочарована тем, что…

Самым важным для меня было…

Я буду использовать в своей работе…