Татьяна Баранчукова
Адаптация. Выступление на родительском собрании
Адаптация. Выступление на родительском собрании.
Детский сад придумали взрослые, и в раннем возрасте
он нужен родителям, а не детям. Трудности возникают из-за того, что эмоциональный ребенок остро реагирует на расставание с близким взрослым.
Публикация «Адаптация, Выступление на родительском собрании» размещена в разделах
Для детей меняется все - другие взрослые, другое незнакомое помещение, другая еда, много детей, шум, особые правила поведения, нет мамы рядом. Конечно, все дети испытывают стресс. Сила стресса ребенка, адаптирующего к организации равна силе стресса космонавта, отправившего в полет.
Адаптационный стресс снижает защитные свойства организма, истощает нервную систему. В этом возрасте у детей возникает страх перед незнакомыми людьми и новыми помещениями. Это тоже усугубляет адаптацию. Родители должны помнить : насколько первая адаптация с учреждением будет хорошая, так будут складываться и другие отношения с учреждениями (школа, и т. д.)
Важно НЕ форсировать события, дети все разные, во всем нужна постепенность. Ясли рассматривать, как факультатив. У ребенка должен быть тыл (значимый взрослый, который уделит ему столько внимания, сколько нужно).
От чего зависит хорошая адаптация :
• готовность самого ребенка (его нервная система,
привязанность с мамой надежная-ненадежная,
самостоятельность, «вредные привычки» : соска, памперсы)
• готов ли родитель отдать ребенка (его личная история с д/с,
доверяет - не доверяет)
• режим дома приближен к д/с, еда, сон, психологическая
обстановка дома.
Если вы поработали над подготовкой, то адаптация будет легкой. В литературе пишут, что адаптация к яслям происходит за 7/10 дней, в 3-4 года за 2/3 недели. Но по опыту - 1/2 месяца. И 1-ый месяц самый тяжелый.
Страх, беспокойство, заторможенность, вялость, безучастность - это состояния, сопровождающие адаптацию.
Вам надо запастись терпением и слушать специалистов.
Дома нельзя запрещать выражать эмоции. Все время говорить о воспитателях и специалистах и называть по имени, например:
- И Марина с Ирой пьют чай;
- Таня тоже спать ложится.
Привыкание это длится до тех пор, пока ребенок не усвоит новый для него алгоритм встреч и расставаний, не привыкнет к детям и воспитателям, пока мы для него не станем близкими.
Родителям будет полезно почитать:
• Людмила Петрановская «Тайная опора»
• Ирина Млодик «Книга для не идеальных родителей…»
• Владимир Леви «Новый нестандартный ребенок»
Возрастные психологические особенности
детей 2-3 лет.
1. Все психические (познавательные) процессы ребенка этого возраста (память, внимание, мышление) носят непроизвольный характер, т. е. ребенок не может ими управлять по собственному желанию. Обращает внимание на то, что само привлекло его внимание, запоминает то, что само запоминается.
2. Ребенок очень эмоционален, эмоции подвижны и непостоянны. Легкость переключения из одного состояния на другое. Поведение импульсивное. Хочу все и сразу. Все желания одинаковой силы. Ребенку сложно выбрать. Восстановлению эмоционального равновесия способствует ритмическая стимуляция: покачивание, похлопывание, поглаживание.
3. Обучается только тому, что его заинтересовало, принимает что-то только от того человека, которому доверяет. Успешность обучения если контакт с педагогом сложился.
4. Низкие пороги сенсорной чувствительности. Субъективное ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению обучения, адаптации (не выспался, холодно-жарко, пить-есть, что-то болит, тесная обувь колготки, штанишки «кусается» шерсть, резинка стянула волосы)
5. Общение носит ситуативно-личностный характер. Ребенку необходимо личное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Занятия кратковременны, чтобы воспитатель мог говорить понемногу, но с каждым ребенком. Постоянное повторение (сказки, одни и те же книжки, игры)
6. Подражание значимому взрослому: перенимает и хорошее, и плохое, правильное и неправильное. Ребенок живет через взрослого, с его помощью. Взрослый делает не за него, а совместно с ним. В ходе такого сотрудничества ребенок получает:
- внимание взрослого
- его участие в действиях ребенка
- новые способы действия с предметом
7. Дети играют «рядом, но не вместе». Ребенок не испытывает потребности в общении со сверстниками. Друг для друга они часто становятся источниками отрицательных эмоций. (заражают плачем, все отбирают, кусаются) Базовая потребность-оставаться со своим взрослым, желательно с мамой, желательно постоянно.
8. Не понимают разницы между живым и неживым. Такое поведение не является жестокостью.
9. Мышление наглядно-действенное. Когда делаю, тогда и думаю. Важно создавать интересную развивающую среду, где есть возможность манипулировать с предметами.
10. Не понимают время.
11. Речь в стадии формирования. Речь перестраивает все психические процессы (память, внимание, восприятие, мышление) на порядок выше. Меняется игра, поведение, речь становиться средством мышления.
Как надо вести себя родителям с ребенком, когда он начал посещать
впервые детский сад.
- Обращать внимание на состояние здоровья ребенка.
- Создать спокойный, бесконфликтный климат дома.
- Ежедневно расспрашивать о жизни детского сада.
Удивляться и хвалить ребенка.
- Не оставлять его в дошкольном учреждении на целый
день, как можно раньше забирать домой.
-В выходные дни приблизить время сна, прогулки, и
приема пищи к режиму детского сада.
- Исключить долгие прощания с обеспокоенным
выражением лица (это вызывает закономерную тревогу
у ребенка и уверенность, что в детском саду с ним может
случиться что-то плохое).
- Не реагировать на выходки ребенка, не наказывать за
детские капризы.
- Не планировать во время адаптационного периода
процедур, которые могут испугать ребенка
(стрижка волос, уколы и т. п.)
- Уменьшить нагрузку на нервную систему.
- На время прекратить походы в гости, театр, цирк.
- Сократить просмотр телевизионных передач.
- Все время говорить ребенку, что он для Вас самый
дорогой и любимый.
