Виктория Якубович
Читательское событие с педагогом-психологом по книге «Чудище и капитан» Борис Войцеховский«
▼ Скачать + Заказать документы
Читательское событие по книге «Чудище и капитан» Борис Войцеховский подготовила педагог-психолог Якубович В. В,
Книга соответствует теме и возрасту. Твердый переплет, приятные на ощупь страницы. Яркие крупные иллюстрации. Стихотворная форма повествования.
Аннотация: «Отважный Борис Розенталь всегда мечтал отправиться в опасное морское путешествие. И совсем не важно, что ему всего пять лет! Вместе с верной командой он покоряет океан и находит необитаемый остров. Но действительно ли там никто не живет?»
Публикация «Читательское событие с педагогом-психологом по книге „Чудище и капитан“ Борис Войцеховский„» размещена в разделах
Тема – Кто такой защитник?
Проблема недели
Кто такой защитник?
Кто может стать защитником? Что делает защитник? Каким должен быть защитник? Кого нужно защищать? От кого нужно защищать?
Ожидаемые результаты
Дети рассуждают (размышляют, дают характеристику человеку, которого можно назвать защитником, с опорой на его действия (или через его поступки). Кто не боится. Думает, как поступить. Решает, что делать. Защищает и помогает более слабому. Умеет прощать.
Дети проявляют интерес к книге, способны рассуждать, вступать в диалог друг с другом, высказывать свое мнение.
Отображают в самостоятельной игре поступки защитника, способны проявлять чувства.
Защитник — это не только военный или папа. Защитник тот, кто смелый, отважный, храбрый.
Блок 1
До Чтения. Внесение книги в книжный уголок. Наблюдения за детьми
Когда?
Поле тихого часа книга появляется в книжном уголке. Педагог наблюдает за реакцией детей.
Дети просят педагога прочитать книгу.
Некоторые дети замечают книгу. Книга вызывает яркие эмоции «О! Чудовище какое!», «Монстр!» Реакцию слышат другие дети и тоже подходят к книжному уголку посмотреть. Девочка берет книгу с полки и небольшая группа детей (4 человека) листают книгу и рассматривают картинки.
Что было раньше?
Выбор книги в библиотеке.
Было важно найти историю, в которой герой (не военный, не папа) защищает от нападения. Проявляет качества защитника, поступает как защитник (не боится нападавшего, проявляет отвагу, смелость и милосердие к нападающему).
Книга про храброго пятилетнего мальчика как нельзя лучше подошла к теме и возрасту детей нашего читательского события.
Первое, на что обратили внимания иллюстрации. Яркие, красочные, страницы приятные на ощупь. Герои и предметы изображены крупным планом, что позволяет детям 4-5 лет сразу же эмоционально погрузится в историю, рассказываемую автором.
Стихотворная форма повествования добавляет легкости восприятия текста и побуждает детей в этом возрасте додумывать дальнейшие действия героев, рассуждать по иллюстрациям
Блок 2
Процесс чтения.
День первый
«Обычный мальчик Борис, как я»: мечтаю, фантазирую, придумываю
Читаем с использованием метода продуктивного чтения первые 4 разворота книги.
Беседа с целью выяснить знания и опыт имеющейся у детей по теме «защитник» до чтения книги.
Педагог обращает внимание на среду группы: на фланелеграфе изображение военных.
- Вижу у вас в группе изображения людей. Кто эти люди?
- Почему так много изображений военных?
- Кто такие защитники?
-Защищают от врагов? Кто такие враги?
Ответы детей:
- Это военные
- Потому что будет праздник войны; День защитника Отечества; День дедушек и пап.
- Они защищают границы и Родину; Делают бой; Защищают от врагов.
- Кто ворует деньги и людей; плохие люди; которые хотят победить военных; они нападают на город.
Педагог может обобщить высказывания детей
Например «Это тот, кто угрожает нам, хочет причинить нам вред»
Делаем вывод: Защитник для детей это военный, дедушка и папа.
Переход к чтению книги
Чтение книги происходит от чтения иллюстрации к чтению тексту
- В вашем уголке появилась новая книга и вы просили ее прочитать.
Обсуждение обложки
- Как вы думаете, про что это книга?
- Книга называется «Чудище и капитан». В этой книге может быть защитник?
Давайте это узнаем вместе. Вам интересно?
Чтение Первого разворота
Перед чтением рассматриваем иллюстрации, с опорой на вопросы воспитателя. Воспитатель с помощью вопросов обращает внимание на героя, на его действия, на обстановку.
- Что делает мальчик?
- Что он видит в окне?
- Как странно и за окном море, и в тарелке? Что за чудеса такие?
Читаем текст
Дети активно включаются в обсуждения. Строят предположение. Эмоционально реагируют на возраст героя, узнают себя в этом возрасте, проводят аналогию. Дети догадываются, что мальчик мечтает.
Воспитатель подталкивает детей к рассматриванию следующей иллюстрации и обдумыванию сюжетной линии.
- Что произошло дальше?
Дети разглядывают иллюстрации достаточно подробно.
- Приплыл корабль. Это пираты. Они переоделись в пиратов. А там слоны есть. Это цирк приехал. Они перевозят слонов.
- Как интересно! Что же это происходит с мальчиком?
Воспитатель обращает на эмоции героев.
- Веселятся они, вы говорите?
- Они подкидывают мальчика. Веселятся. Они рады. Они моряки, а не пираты. Я поняла: у этих в полоску, и у него в полоску – они братья.
ети увидели доброе отношение к мальчику и поменяли мнение о команде. Пират для детей отрицательный персонаж, а моряк положительный.
Воспитатель подталкивает детей к предугадыванию развития события с помощью вопроса
- Зачем же они приехали к Борису?
- Что бы забрать его. Чтобы он стал моряком. А у одного повязка, у него нет глаза
- Как вы думаете, Борис согласится стать капитаном?
- Да
Читаю текст (четвертый разворот)
На предыдущей иллюстрации дети считали и назвали эмоцию – радость. Педагог обращает внимание детей на другую эмоцию – грусть.
- Посмотрите, чайка прочитала записку. О чем она думает?
Грустный образ чайки напоминает детям, о маме. В этом месте автор с помощью образа чайки мягко намекает на мамины переживания от разлуки с сыном.
- А что было дальше мы узнаем завтра.
День второй… «Встреча с чудищем»
(пятый разворот)
- Вы были правы: Борис согласился быть капитаном.
Педагог выясняет, что знают дети о профессии «капитан корабля»
- Как вы думаете, что делает капитан?
- Капитан отважный. Он смелый. В море бывает сильный водоворот, можно утонуть в волнах. Корабль может перевернуться, если сильные волны. Надо на компас смотреть, чтобы не заблудиться. Компас показывает где юг, а где север. Быть капитаном трудно. Не трудно. Рулить штурвалом надо.
(шестой разворот)
Показываю иллюстрации. Дети продолжают вести диалог.
На этой иллюстрации дети поделились своим накопленным опытом на тему «Моря», было интересно слушать, мы не ожидали от них таких подробных рассуждений.
(седьмой разворот)
Педагог дает обобщающее заключение: Большой корабль ставят на якорь. Якорь не дает кораблю уплыть, держит корабль рядом с берегом. На лодке легче подплыть к берегу.
Дети, откликаясь на иллюстрацию сами спрашивают
- А почему они пересели в лодку? Не подплыли на корабле?
И сами отвечают:
- Корабль может застрять
Педагог подогревает интерес детей:
- Давайте посмотрим, что произошло дальше?
Педагог подталкивает детей к высказыванию предположений:
- Что же сделает Борис?
Они боятся чудища. Монстр их пугает. А мальчик не боится. Борис думает, что можно сделать.
- Успокоит. Я думаю Борис не побоится, и предложит что-то сделать. Ему нужно мечом в глаз. Вы видели там на картинке они в песочек играли, значит подружились. Борис будет сражаться. Нужно договорится.
Дети вовлечены в обсуждения. Они высказывают свое мнение, эмоционально. Кто-то встает с места.
Он смелый. Ну, ему же уже 5 лет!
Иллюстрация вызывает у детей вести диалог друг с другом без помощи воспитателя.
Дети глубоко погрузились в книжный сюжет, в историю мальчика такого же возраста, что и они. Каждый высказывал свое мнение. Оля сказала, что, если бы увидела такого монстра она бы убежала, при этом девочка закрыла лицо руками, Паша сказал, что защитил бы ее. То есть данная иллюстрация позволила ребенку проявить качества защитника: смелость, потому что он не побоялся сказать и решительность, потому что он решил ее защитить
(восьмой разворот)
- Вы были правы, Борис решил сражаться. Ребята чудище большое, а Борис маленький, почему же он не испугался монстра.
(Девятый разворот)
Педагог предлагает детям посмотреть подтвердились ли их предположения:
- Чем закончилось сражение? Что мы видим?
- Он плачет. Он боится. Монстр проиграл.
Дети были удивлены, что монстр заплакал, и это их рассмешило.
Тревога и переживание исчезло с лиц детей, уступило место улыбкам.
Читаем текст.
Педагог обращает внимание детей на эмоции монстра. Почему они изменились?
- Почему монстр был злым? Что ему не хватало?
- Друзей
Педагог предлагает детям высказать свое мнение, как поступить, когда у тебя просят прощение:
- Монстр сдался. Как же поступить Борису? Что делать с монстром?
(десятый разворот).
Подтверждение предположения:
Давайте посмотрим так ли это. Подружились?
- Да. Они его моют, расчесывают, подстригли. Монстр стал добрым. У него цветочек.
- Хороший друг. Добрый. Он простил монстра.
Читаем текст.
Педагог подытоживает и проверяет знания детей о защитнике:
- Ребята Борис защитил команду от монстра и простил его. Они подружились.
- Ответьте мне на самый главный вопрос: Каким должен быть защитник?
- Когда нужно защищать?
- Кого нужно защищать?
Ответы детей
- Смелым. Храбрым. Отважным. А еще добрым. Трусишка тоже может стать защитником, если перестанет боятся.
- Когда плохие залезут. Когда нападают. Хотят забрать еду. Отнять дом. Когда обижают.
- Семью. Город. Своих друзей. Команду. Тех, кто боится. Кто слабый. Девочек.
Делаем вывод: Дети после прочтения книги характеризуют защитника через поступки, действия.
Благодаря книге дети увидели, что Защитник это не только военный, который защищает Город, не только папа, который защищает семью.
Защитник тот, кто не побоится защитить более слабого, проявит отвагу перед врагом и сможет простить, принять и помочь измениться отрицательному персонажу.
Блок 3
Продуктивная деятельность.
Переход к продуктивной деятельности:
- Ребята, а вы бы хотели поиграть в чудище и защитника, мальчика Бориса?
Как вы думаете, что нам нужно для игры:
- море, корабль, чудище, моряки, меч.
- Предлагаю вам нарисовать некоторые атрибуты.
Рисование.
Коллективные работы: «Чудище», «Штурвал корабля», «Меч».
Выполненные на листах А3
Работы вырезаются, наклеиваются на картон и используются в играх-этюдах
Блок 4
Игры-этюды
«Отправляемся в плаванье»
Детям предлагается подумать из чего можно построить корабль. Корабль строится из столов и стульев.
Добрыня говорит, что будет капитаном и берет штурвал в руки. Алиса и Настя берут сигнальные огни (султанчики, а Милана поднимает парус (сделанный из швабры и юбки).
- Поднять паруса! – командует капитан Добрыня.
Дети занимают места на палубе и отправляются в плаванье.
В путешествии Лиза говорит, что будет коком и приготовит для команды обед. Сима и Витя укладываются спать в каюте (на стульчиках): «мы будем спать».
Дети подплывают к острову. По желанию детей капитаном становится Александр. Капитан выводит команду на берег. Настя говорит, что хочет стать чудищем, берет рисунок чудища и прячется за ним. Милана боится чудища, она закрывает рот руками. На лицах детей улыбки, интерес, предвкушение встречи с чудищем («что же будет дальше?», «как пройдет встреча?»)
«Борис защитник».
В следующем этюде, дети по очереди берут на себя роль то чудища, то защитника.
В конце все мирятся, и монстр просит прощения.
Конечный продукт: Изготовление мультфильма по мотивам
Продолжение («следы»)После окончания работы с книгой деятельность детей по книге продолжилась. Через несколько дней дети сами развернули игру. Мальчики из большого конструктора построили корабль с сигнальными огнями (султанчиками, у них был компас (предметозаменитель). Ребята отправились в путешествие, в котором спасли котенка от чудища. Педагог лишь наблюдал за игрой, подмечая сюжет.
Через неделю, детям была предложена режиссерская игра в песочнице.
- Ребята, давайте, придумаем сказку, в которой есть защитник, тот кого нужно защищать и тот, кто нападает.
Дети выбирали из маленьких игрушек героев сказки, выстраивали и проигрывали в песочнице сюжет.
На роль защитников дети выбирали солдатиков и фигурку мальчика.
На роль тех, кого нужно защищать дети выбирали собачку, девочку-балерину.
На роль нападающих дети выбрали динозавров и мотоциклиста.
Сюжет: Маринка-балеринка жила в лесу в своем домике с собачкой. Однажды динозавры и мотоциклист увидели домик Маринки-балеринки и захотели в нем жить. Они прогнали девочку и собачку. Пошла девочка в лес и заплакала. Тут мимо нее проезжал на машине мальчик Тим с солдатиками. Узнали они, что за беда приключилась у Маринки-балеринки, и сказали «не плачь, мы тебе поможем». Подошли они все к ее дому. Тим выступил вперед, поднял в руке меч и грозно сказал: «Эй, вы уходите! Отдайте дом Маринке-балеринке!». Испугались динозавры и мотоциклист такой отважной команды, и стали прощение просить. «Простите нас мы больше так не будем». Тогда Тим сказал: «Прощаем вас, давайте вместе жить, дом большой, все поместятся». Устроили они пир в честь дружбы.
Вывод: благодаря читательскому событию по книге «Чудище и капитан» в опыте детей появился, и как видно по игре детей закрепился иной образ защитника. Защитник — это не только военный или папа. Защитником может стать и мальчик, если он смелый, отважный. Если он не боится, думает, решает, что делать. Защищает и помогает более слабому. Умеет прощать
