Татьяна Бауэр
Консультация «Формирование безопасности у дошкольников»
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Именно поэтому на нас взрослых природой возложена миссия защиты маленького ребенка. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В самом начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и педагоги.
Публикация «Консультация „Формирование безопасности у дошкольников“» размещена в разделах
Об актуальности темы безопасности можно говорить много и это все будет главным. Как мы можем сберечь здоровье детей? Как им помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Большую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан - дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом мы взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечаем, как часто повторяем слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаемся объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.
Главная и основная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных представлений, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.
При планировании и организации работы по формированию безопасности у детей необходимо соблюдать следующие принципы:
принцип полноты: содержание программы должно быть реализовано по всем направлениям. Если какое-нибудь направление выпадает, то дети оказываются не защищёнными от представленных в нём определённых источников опасности.
принцип системности: работа должна проводиться
систематически весь учебный год при гибком распределении материала в течение дня. Можно выбрать определённый день недели, можно работать тематическими циклами.
принцип интеграции: содержание работы должно соединять разные направления: изобразительную, театрализованную деятельность, ознакомление с окружающим, экологическое, физическое воспитание, а также нерегламентированные виды деятельности и отдельные режимные моменты. Необходимо использовать разнообразные формы работы (как специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты). Другими словами, работа по формированию безопасности не должна быть искусственной надстройкой, её необходимо естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.
принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи. Основные направления работы по формированию безопасности должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребёнком на конкретные предложенные воспитателем темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Первая младшая группа
Безопасность жизнедеятельности
Представления об элементарных правилах поведения, способствующих сохранению своей жизни:
не нужно подходить близко к глубокой яме;
при спуске с лестницы нельзя перешагивать через ступеньки;
нужно держаться за перила;
при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги;
нельзя брать в руки острые предметы;
в многолюдных местах нужно держаться за руку взрослого, чтобы не потеряться.
Соблюдение оптимального и рационального уклада жизни воспитанников в течение дня для обеспечения их психологического и физического благополучия.
Проявление взрослыми внимания, ласки, заботы к воспитанникам при организации всех режимных процессов.
Вторая младшая группа
Безопасность жизнедеятельности
Представления о:
безопасных условиях окружающей среды;
правилах безопасного поведения в группе, на улице, на дороге, дома: запрещено прием лекарственных препаратов без разрешения взрослых; осторожное передвижение при спуске с лестницы; правила пользования игровым, физкультурным оборудованием, купания в бассейне, водоемах; запрет приближаться к открытому окну, двери балкона, запрет игры с огнем, уходить одному с незнакомыми людьми, выходить без разрешения за пределы участка детского сада, подходить к бездомным животным;
простейших приемах оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях: кровотечение из носа, травма, ожог и др. ;
том, что следует пить только чистую (желательно бутилированную) воду.
Умения:
оберегать глаза от травм, переутомления (не трогать их грязными руками, не бросаться песком, использовать по назначению карандаши, рассматривать книги там, где много света);
применять доступные правила поведения на улице, правила пожарной безопасности.
средняя группа
Безопасность жизнедеятельности
Представления о:
поведении при возможных случайных встречах и общении с незнакомыми людьми (дома, в магазине, на улице, в лифте и т. п.);
мерах предупреждения некоторых заболеваний (инфекционных);
назначении лекарственных препаратов, которые нельзя принимать без контроля взрослых (никаких лекарств, витаминов, напитков, жевательных резинок и др.);
номерах телефонов: домашнего, пожарной безопасности, милиции, "скорой помощи".
Умения:
свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
набирать нужный номер служб помощи;
применять в повседневной жизни доступные правила поведения пешехода на улице, правила пожарной безопасности, правила пользования бытовыми приборами, орудиями труда.
Старшая группа
Безопасность жизнедеятельности
Представления о:
правилах дорожного движения; безопасности при пользовании колющими и режущими орудиями ручного труда; безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях; пожарной безопасности : правила использования спичек, пользования электрическими и газовыми бытовыми приборами и т. п. ; общения с незнакомыми людьми на улице, когда остаются одни дома, при встрече с бездомными животными;
значимости правильного безопасного поведения для охраны своей жизни и здоровья; своих возможностях в охране жизни и здоровья.
Умения:
внимательно относиться к своему здоровью (знать опасные места, предметы и уметь избегать опасности);
оберегать глаза от напряжения, попадания инородных предметов;
соблюдать правила безопасности при быстрых движениях, при ходьбе по лестнице, в гололедицу, катании на санках, коньках, лыжах и др. ;
ориентироваться в сложных жизненных ситуациях: обращаться при необходимости за помощью к знакомым, сотруднику милиции, позвонить в пожарную охрану, вызвать "скорую помощь";
соблюдать правила дорожного движения;
пользоваться светоотражающими элементами.
С родителями наших воспитанников по теме безопасности мы должны предусматривать проведение собраний, консультаций, семинаров, проведение совместных праздников, развлечений, анкетирование и другие формы работы.
Работа по воспитанию навыков безопасного поведения у дошкольников может осуществляться через:
специально организованную деятельность детей – занятия, экскурсии;
нерегламентированную деятельность: в процессе общения, организации наблюдений, труда, игровой деятельности, драматизации сказок, в процессе чтения художественной литературы и т. д. ;
самостоятельную деятельность детей: в сюжетно – ролевых играх.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Организовывать ее нужно так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей. В групповых помещениях создаются «Уголки безопасности», в оснащении которых можно подбирать и разрабатывать дидактические игры и всевозможные наглядные пособия по формированию у дошкольников основ безопасности. Они способствуют формированию и закреплению представлений об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.
В работе с воспитанниками по формированию основ безопасности жизнедеятельности можно широко использовать:
произведения детской художественной литературы. Особенность дошкольников такова, что они не любят строгие назидания, нравоучения и предупреждения. Более эффективный способ воздействия на них – художественное слово. Оно активизирует детскую память, внимание, представления. С различными явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного опыта, дети знакомятся через загадки, стихотворения, поговорки, сказки. Примеры безопасного поведения литературных героев дети вначале с помощью воспитателя, а затем самостоятельно переносят в свои игры, изобразительную деятельность, спортивные соревнования;
наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности является игра. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребёнка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений.
Использовать можно словесные, театрализованные, сюжетные, а также дидактические игры; понятным и доступным для дошкольника видом деятельности является игра-драматизация. Театральное действие наиболее эффективный метод эмоционального и нравственного воспитания. Оно пробуждает в дошкольнике чувство сопереживания, возмущения против несправедливости, желание помочь, защитить слабого. Через восприятие сказочных героев дети учатся анализировать и оценивать поведение других людей, а затем и собственные поступки;
ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы; примеры из личного опыта и пример правильного безопасного поведения окружающих взрослых;
организацию встреч с представителями различных служб (врачами, сотрудниками РОВД, МЧС и т. п.);
показ детям последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций;
эффективная форма работы по основам безопасности жизнедеятельности детей – игровой тренинг. Он даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно или с помощью группы найти правильное решение, выработать правильный алгоритм поведения. Ход каждого игрового – тренинга определяется возможностями детей, уровнем их подготовленности. Круг вопросов, который предлагается для решения, может быть следующим:
Какие правила обязан соблюдать пешеход?
Как следует вести себя, если заблудился на улице, в магазине, на рынке, вокзале?
Как обратиться за помощью к милиционеру? Прохожим?
Как защитить себя от назойливого незнакомца?
Что делать, когда порезал палец? И др.
На тренингах следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами. В ходе тренингов необходимо отрабатывать защитное поведение.
Чтобы обезопасить ребёнка от нежелательных ситуаций, недостаточно запретить ему дотрагиваться до потенциально опасных предметов или просто прятать их от него. Необходимо расширять представления дошкольников об этих предметах, о несущих угрозу явлениях и ситуациях, научить их правильно пользоваться бытовыми приборами в присутствии взрослых.
Жизненно необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы, от их имени.
Именно поэтому целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг следует включить разного рода "уговоры", привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например "Волк и семеро козлят".
Эффективной формой приобретения представлений, формирование умений является физкультурно-оздоровительная работа: организация дней здоровья, спортивных праздников, развлечений. Ребёнок становится сам участником действия, что способствует формированию конкретных умений.
В период дошкольного детства одна из наиболее важных задач для ребёнка - научиться правилам жизни во взрослом мире. И именно взрослые должны помочь ребёнку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском.
Безопасность детей, укрепление и сохранение их здоровья было и остаётся приоритетом в работе каждого учреждения дошкольного образования. Очень важно осуществлять планомерную, целенаправленную работу по формированию у дошкольников основ безопасного поведения.
Максимальный эффект достигается лишь тогда, когда работа осуществляется в трё х направлениях: дошкольное учреждение – ребёнок – родители.
Самое главное в нашей деятельности – здоровье и жизнь наших воспитанников. Поэтому формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.
