Гульнара Салимова
Роль игр и занятий с сенсорным оборудованием в психическом развитии детей раннего возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Роль игр и занятий с сенсорным оборудованием в психическом развитии детей раннего возраста
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются в целостное его восприятие. На основе ощущений и восприятия формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходство и различия между ними. Если недооценивать значение целенаправленного восприятия, то у детей искажаются представления о предмете, они становятся размытыми, ситуативными. Успешность умственного воспитания в значительной степени зависит от того, как формируется процесс зрительного, слухового, осязательного восприятия, совершенствуются различного рода действия с предметами и орудиями, устанавливается их связь со словом.
Публикация «Роль игр и занятий с сенсорным оборудованием в психическом развитии детей раннего возраста» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Младшая группа
- Работа психолога. Конспекты занятий
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Темочки
Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет мышление. Однако восприятие необходимо направлять, так как малыши в первую очередь могут заинтересоваться частными признаками, привлекшими их внимание, тогда как существенные свойства предмета будут оставаться скрытыми за второстепенными.
Процесс ознакомления ребё нка со свойствами происходит постепенно в соответствии с закономерностями детского восприятия: от простых, однородных свойств к сочетанию нескольких, выделение свойства в процессе самостоятельной деятельности ребёнка, опосредованные действия через предмет-орудие. Восприятие совершенствуется на протяжении всего раннего возраста. Оно становится более точным и полным, если участвуют одновременно несколько анализаторов, т. е. ребёнок не только видит и слышит, но и ощущает эти предметы и действует с ними.
К 3 годам ребёнок различает предметы по цвету, величине, выделяет различие в пространственном расположении предметов, тонко дифференцирует звуки и тембр человеческого голоса, узнаёт знакомые мелодии. На третьем году жизни он начинает обозначать сенсорные свойства и признаки пояснениями, опредмечивать их названия ( цвета: жёлтое – солнышко, зелёное – травка; формы: мячик, кирпичик).
У ребёнка совершенствуются перцептивные (обследовательские) действия, которые обеспечивают успешность достижения цели – предметного действия. Перцептивные действия – это выделение объекта из фона, анализ его признаков, свойств (цвета, формы, величины, сравнение предметов или их частей между собой по этим свойствам, соотношение с эталонами. Сравнение сначала осуществляется непосредственно: нужно положить рядом или наложить друг на друга два предмета, сопоставив их по размеру, сравнив их по цвету, форме. Этот этап непосредственного контроля за выполнением предметных действий является важным для дальнейшего развития контролирующей функции восприятия. Позднее ребёнок овладевает умение зрительного соотношения.
На протяжении раннего возраста у ребёнка развиваются сенсорные способности : видеть и рассматривать, слышать и слушать, различать предметы по отдельным их внешним признакам, производить действия с предметами и орудиями. Более совершенной становится координация движений руки под контролем глаза, что позволяет детям третьего года жизни размещать элементы мозаики в гнёздах панели, накладывать детали строительных наборов друг на друга, точно воздействовать орудием на другой предмет.
Сенсорное развитие осуществляется в разных видах деятельности – в действиях с предметами и орудиями в повседневной жизни, в играх, рисовании, пении, наблюдении, занятиях со строительными материалом. У ребёнка закрепляются полученные представления о предметах и способах действия с ними, если он воспроизводит эти действия в игре. Поэтому перед взрослыми стоит важная задача – целесообразно организовать окружающую среду, обеспечить её пособиями, игрушками, материалами, отличающимися ярко выраженными свойствами: величиной, формой, цветом, тяжестью, фактурой, возможностью издавать разные звуки.
Дети раннего и младшего дошкольного возраста на развивающих занятиях вместе с педагогом-психологом, играя с сенсорным оборудованием и игрушками, развивают мелкую моторику рук, мышление, восприятие, речь и координацию движений. Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение. Полноценное восприятие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.
Гульнара Салимова | Все публикации
