Нина Александровна Волкова
Картотека бесед с детьми 5–7 лет «Поговорим»
Развитие свободного общения детей с взрослыми и детьми. «Сядем рядком, да поговорим ладком».
Совместная деятельность воспитателя с детьми 5-7 лет.
Сентябрь
Разговор «Умный человек».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Вызвать желание у детей соблюдать этику общения. Поддерживать интерес детей к народным пословицам. Развивать познавательный интерес детей.
Разговор.
Публикация «Картотека бесед с детьми 5–7 лет „Поговорим“» размещена в разделах
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком, так издревле на Руси приглашали к разговору. К разговору, когда человек делится своими мыслями. Народная мудрость гласит: умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает. Дети, как вы думаете, что это значит? (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— Не стесняйся своего мнения! Нам важно знать, что думает каждый из вас.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Не перебивай, пожалуйста, товарища. Уважай мнение товарища.
Педагог выслушивает высказывания всех детей. Подводит итог сказанному.
— Дети, если человек много говорит, это не значит, что он умный. Умный тот человек, кто много знает, и правильно отвечает на вопросы, коротко, но точно.
Октябрь
Разговор «Скучен день до вечера».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Поддерживать интерес детей к народным пословицам. Воспитывать в детях трудолюбие.
Разговор.
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком, так издревле на Руси приглашали к разговору. Дети, как вы думаете, почему так в народе говорят: «Скучен день до вечера, коли делать нечего?» (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— Не стесняйся своего мнения! Нам важно знать, что думает каждый из вас.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Не перебивай, пожалуйста, товарища. Уважай мнение товарища.
Педагог выслушивает высказывания всех детей. Подводит итог сказанному.
— Дети, скучен день до вечера, коли делать нечего. Кто любит трудиться, тому не скучно. Не сидите, дети, сложа руки, так и не будет скуки.
Ноябрь
Разговор «Дома лучше».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Воспитывать любовь к своей семье.
Разговор.
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Как вы думаете, почему так говорят: «Везде хорошо, но дома лучше?» (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— Не стесняйся своего мнения! Нам важно знать, что думает каждый из вас.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Не перебивай, пожалуйста, товарища. Уважай мнение товарища.
Педагог выслушивает высказывания всех детей.
— Например, поехали вы в путешествие. Посетили разные страны. Хорошо там: тепло, много разных товаров. Погостили вы в других странах, а потом возвращаетесь домой. Как вы думаете, дети, почему? (ответы детей).
Педагог выслушивает высказывания всех детей. Подводит итог сказанному.
— Хорошо в других городах и странах, но там, где живёт ваша семья лучше. Везде хорошо, но дома лучше.
Декабрь
Разговор «Кто любит трудиться».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Побуждать детей использовать в речи пословицы. Воспитывать в детях трудолюбие.
Разговор.
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Как вы думаете, почему так говорят: «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится?» (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка), что думаешь! Согласен или не согласен с мнением товарищей.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Уважай суждения товарища! Каждый человек имеет право на своё мнение.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряя попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Подводит итог сказанному.
— Дети, кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Не зря в народе говорят, рукам работа – душе праздник.
Январь
Разговор «Скромность – украшение мудрости».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Побуждать детей использовать в речи пословицы. Воспитывать в детях скромность.
Разговор.
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Как вы думаете, почему так говорят: «Скромность – украшение мудрости?» (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка, что думаешь! Согласен или не согласен с мнением товарищей.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Уважай суждения товарища! Каждый человек имеет право на своё мнение.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряя попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Подводит итог сказанному.
— Дети, о скромности не забывайте, себя не восхваляйте. Скромность – украшение мудрости. Кто умнее, тот скромнее.
Февраль
Игровая ситуация «Необитаемый остров».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать своё мнение. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Развивать познавательный интерес детей.
Игра.
— Дети, представьте, что вы попали на необитаемый остров, где нет ни папы и ни мамы. Никто на помощь не придёт, ни дров не раздобудет, никто не сварит ничего ни на каком огне. Что бы вы стали делать? (ответы детей).
— Какие предметы в первую очередь нашли? (ответы детей).
— Чем будет заниматься каждый из вас? (ответы детей).
— Попробуйте распределить обязанности между собой. Кого бы вы выбрали командиром? (ответы детей).
— На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них? (ответы детей).
— На остров надвигается страшный ураган. Как вы от него укроетесь? (ответы детей).
Дети отвечают на поставленные вопросы. При необходимости педагог задаёт дополнительные вопросы. Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряя попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
После обсуждения дети играют в игру «Необитаемый остров».
Март
Разговор-размышление «Что такое доброта?»
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению; спокойно отстаивать своё мнение. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Поддерживать желание детей быть добрым.
Разговор.
Что такое доброта? Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда, доброта – это тогда, когда…
— Дети, как вы думаете: что такое доброта? (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Подводит итог сказанному.
— Доброта – это стремление помочь людям. Добрые люди помогают младшим, заботятся о пожилых, не обижают животных и совершают хорошие поступки. Без добрых дел нет доброго имени. Дети, в мире, доброте живите, радость людям приносите.
Апрель
Игровая ситуация «Необитаемая планета».
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать своё мнение. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Развивать познавательный интерес детей.
Игра.
— Дети, представьте, что вы космонавты. Ваш корабль разбился, и вы попали на необитаемую планету. Что бы вы стали делать? (ответы детей).
— Что бы вы сделали в первую очередь? (ответы детей).
— Чем будет заниматься каждый из вас? (ответы детей).
— Попробуйте распределить обязанности между собой. Кого бы вы выбрали командиром? (ответы детей).
— На планете много опасных мест. Как вы защитите себя? (ответы детей).
— На планету надвигается солнечная буря. Как вы от неё укроетесь? (ответы детей).
Дети отвечают на поставленные вопросы. При необходимости педагог задаёт дополнительные вопросы. Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Подводит итог сказанному.
После обсуждения дети играют в игру «Необитаемая планета».
Май.
Диагностическое задание «Необитаемый остров»
(с подгруппой детей).
Задачи. Выявить умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать своё мнение. Продолжать развивать речь детей как средство общения.
Игра.
— Дети, представьте, что вы попали на необитаемый остров. Что бы вы стали делать? (ответы детей).
— Какие предметы в первую очередь нашли? (ответы детей).
— Чем будет заниматься каждый из вас? (ответы детей).
— Попробуйте распределить обязанности между собой. Кого бы вы выбрали командиром? (ответы детей).
— На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них? (ответы детей).
— На остров надвигается страшный ураган. Как вы от него укроетесь? (ответы детей).
Дети отвечают на поставленные вопросы. Педагог только выслушивает ответы детей, не задавая дополнительных вопросов.
Оценка результатов.
3 балла — ребёнок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, в то же время проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить.
2 балла — ребёнок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложение инициатора, соглашаясь; может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением.
1 балл — ребёнок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями: не учитывает желания сверстников, настаивает на своём.
После обсуждения дети играют в игру «Необитаемый остров».
