Светлана Курлыкова
Консультация для воспитателей «Кинезиология как метод коррекции детей дошкольного возраста с проблемами в развитии»
Консультация для воспитателей коррекционных групп.
"Кинезиология как метод коррекции детей дошкольного возраста с проблемами в развитии".
1. Сбор запросов. Слайд 1
2. Теоретическая часть.
Органом, который управляет всеми системами нашего организма является головной мозг.
Публикация «Консультация для воспитателей „Кинезиология как метод коррекции детей дошкольного возраста с проблемами в развитии“» размещена в разделах
- Кинезиология. Кинезиологические упражнения и игры для детей
- Кинезиология. Консультации для родителей
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения. Слайд 2
У новорожденного масса мозга составляет 1/8-1/9 от массы тела. К пяти годам это значение составляет 1/13-1/14 от массы тела. У взрослого человека уже 1/40.
Чем меньше ребёнок, тем быстрее происходят темпы развития нервной системы. Дифференцировка нервных клеток достигается к трём годам, а к восьми годам кора головного мозга похожа на кору головного мозга взрослого человека.
Мозг делится на правое и левое полушарие. Слайд 3
Полушария головного мозга не только различны по размерам, но и управляют каждое «своей» половиной тела.
Каждое полушарие постигает окружающий мир своим особым способом.
У каждого из нас какое-то полушарие развито больше и мы, получая одну и туже информацию воспринимаем её по-разному. Но есть и равнополушарные люди.
Одни люди за лесом не видят отдельных деревьев, другие – за отдельными деревьями не видят леса, а третьи видят и отдельные деревья и лес в целом.
Как вы думаете, какое полушарие у первых людей развито больше?
Слайд 4
Деятельность полушарий является совместной
Они тесно связаны между собой системой нервных волокон -мозолистым телом.
Мозолистое тело находится между полушариями головного в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания.
Слайд 5
Межполушарное взаимодействие явля ется основой развития интеллекта и служит для передачи информации из одного полушария в другое. Причем межполушарных связей левого полушария с правым больше, чем правого с левым. Поэтому при активизации левого полуша рия правое быстрее вовлекается в работу.
Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. Для успешного обучения и развития ребенка в школе одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела.
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей.
Когда нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи.
И тогда Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и речевого восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.
Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных упражнений. Слайд 6
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире.
Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клео патра также была обязана кинезиологии.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.
Особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.
Причем, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.
Основным требованием к квалификационному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов.
Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:
Кинезиологическая гимнастика проводятся утром, длительностью 5-15 мин. ;
Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;
Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;
От детей требуется точное выполнение движений и приемов;
Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью от 6 до 8 недель.
Слайд 7
Ещё Кант говорил, что рука это вышедший наружу мозг.
Так как зоны движения и речи находятся рядом и пересекаются между собой, то развивая общую и тонкую моторику рук мы стимулируем, развитие речи и психических процессов, межполушарное взаимодействие
Кинезиологические методы: упражнения для развития тонкой моторики, Растяжки, Упражнения на дыхание, Глазодвигательные упражнения, массаж, телесные упражнения.
3. Практическая часть
-Комплекс кинезиологических упражнений для рук.
Стимулирует общее развитие речи. (морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а также является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
(растирание, массаж большого пальца, пальчики здороваются, обнимаются, догонялки, фигушки, пистолетики, массаж ушных раковин)
Растяжки
«Дерево». На корточках спрятать голову в колени и обхватить их руками (семена). Медленно подниматься на ноги, распрямляя туловище. Поднять руки, напрячь тело и вытянуть его вверх. «Подул ветер»: раскачивать тело.
«Яйцо». Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь расслабиться.
- Упражнения на дыхание
Дыхание – самая важная физическая потребность тела. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов, развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Особенно эффективны дыхательные упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. "Задуть свечу" Ребенок представляет, что перед ним стоит 5 свечек. Ему нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.
"Качание головой" Исходное положение: сидя или стоя расправить плечи, голову опустить вперед и закрыть глаза. Затем ребенок начинает покачивать головой в разные стороны и глубоко, как только может, дышать.
"Дыхание носом" Упражнение заключается в том, что дети дышат только одной ноздрей. При этом важно правильно располагать пальцы рук: правая ноздря закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать.
"Пловец" Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца
Глазодвигательные упражнения.
Они позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию всего организма. Движение глаз активизируют процесс обучения и являются одним из необходимых условий осуществления чтения.
"Глаза и язык" Дети делают глубокий вдох, поднимая глаза вверх, в это время язык тоже поднимается. Затем выдох, возвращаясь в исходное положение. То же самое во время вдоха проделывается языком и глазами по всем направлениями, в том числе и диагоналям.
Это упражнение можно сначала облегчить, применяя только движения глаз, потом добавляя дыхание.
"Восьмерка" Нужно взять в правую руку ручку или карандаш и нарисовать на листе бумаги горизонтальную восьмерку.
То же самое проделать и левой рукой. После этого попытаться нарисовать рисунок двумя руками сразу.
Массаж – воздействует на биологически активные точки.
Самомассаж рук является одним из видов пассивной гимнастики. Массаж оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц.
Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин. Специалисты насчитывают около 148 точек, расположенных на ушной раковине, которые соответствуют разным частям тела. Точки на верхушке уха соответствуют ногам, а на мочке уха – голове.
Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль в отношении всех систем и органов.
Подушечки четырех пальцев правой руки установите у оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладони. Пунктирными движениями смещайте кожу на 1 см вперед-назад, постепенно продвигаясь к лучезапястному суставу («пунктирное» движение). Проделайте то же для другой руки.
1. Кисть и предплечье левой руки расположите на столе. Ребром ладони правой руки имитируйте «пиление» по всем направлениям тыльной стороны левой ладони («прямолинейное» движение). Проделайте то же для другой руки.
2. Кисть и предплечье левой руки расположите на столе. Правой рукой сделайте массаж тыльной стороны ладони левой руки. Проделайте то же для правой руки.
3. Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигайте вверх-вниз по ладони левой руки («прямолинейное» движение). Проделайте то же для правой руки.
4. Фалангами сжатых в кулак пальцев производите движения по принципу «буравчика» на ладони массажируемой руки. Поменяйте руки.
5. Самомассаж пальцев рук. Кисть и предплечье левой руки расположите на столе. Согнутыми указательным и средним пальцами правой руки делайте хватательные движения на пальцах левой руки («прямолинейное» движение). Проделайте то же для правой руки.
6. Движения, как при растирании замерзших рук.
8. Подушечку большого пальца правой руки положите на тыльную сторону массируемой фаланги пальца левой руки. Остальные четыре пальца правой руки охватывают и поддерживают палец снизу. Массируйте «спиралевидными» движениями. Проделайте то же для правой руки.
Телесные упражнения. При их выполнении развивается межполушарное взаимодействие, снимаются синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы. Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. В результате движений во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания. При регулярном выполнении реципрокных (перекрестных) движений образуется и миелинизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию психических функций.
«Перекрестное марширование». Любим мы маршировать, руки, ноги поднимать.
Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений.
Затем, шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
«Прыжки».
На месте, одновременно двигая руками и ногами. Ноги вместе – руки врозь; Ноги врозь – руки вместе; Ноги вместе – руки вместе; Ноги врозь – руки врозь.
«Прыжки». Ноги вправо-руки влево; Ноги влево- руки вправо; Ноги вправо-руки вправо; Ноги влево-руки влево.
4. Обратная связь[/b]
