Ольга Красильникова
Конспект музыкальной НОД с элементами логоритмики «Белая книга зимы»
▼ Скачать + Заказать документы
Цель:Развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка посредством различных видов музыкальной деятельности.
Музыкальные задачи :
1. Закреплять умение понимать чувства, переданные в музыке, выделять средства музыкальной выразительности.
2. Развивать навыки чистого интонирования, выразительного исполнения знакомых песен.
3. Развивать умение распознавать и выражать различные эмоции мимикой и движением.
4. Учить координировать образное движение и речь.
Психолого-педагогические задачи :
Публикация «Конспект музыкальной НОД с элементами логоритмики „Белая книга зимы“» размещена в разделах
- Зима
- Зима. Конспекты зимних занятий, НОД
- Книга. Все материалы по теме книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Логопедические занятия
- Логоритмика. Логоритмические занятия
- Музыка. Конспекты музыкальных занятий
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» декабрь 2014
1. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему, стремление понимать других людей и себя.
2. Создать оптимистическое настроение.
Ход занятия.
Зал оформлен в виде зимней лесной поляны, где дети могли бы разместиться на ковре.
Звучит музыка. Дети вместе с воспитателем входят в зал спокойным шагом, двигаясь вокруг «снежной поляны». М. р. встречает их и предлагает поприветствовать друг друга песней «День добрый» муз. Андреаса. Воспитатель напоминает детям, что песня должна звучать ласково и напевно, чтобы подарить всем хорошее настроение. Дети поют вместе со взрослыми в сопровождении синтезатора.
М. р. :Звонкая погода, снега кутерьма,
Это время года мы зовём.
Дети:Зима!
М. р. :Верно! Сегодня мы с вами встретились, чтобы прочитать «Белую книгу зимы». Ребята, как вы думаете, что это за книга и о чём в ней можно прочитать (ответы детей)
М. р. : Предлагаю вам разместиться на этой снежной полянке.
(Дети рассаживаются на ковре.)
Проводится музыкально-дидактическая игра «Следы».
В-ль:Это снежная страница.
Вот по ней прошла лисица,
Заметая след хвостом.
(Воспитатель показывает страничку с ритмическим рисунком в виде следов)
М. р. :Кто прохлопает ритм её следов?
Задание выполняется индивидуально, по желанию.
В-ль:Тут вприпрыжку по странице
В ясный день гуляли птицы,
Оставляя след крестом.
(М. р. предлагает детям простучать ритм, используя любые средства: кубики, палочки, ладоши и т. д. Задание выполняется индивидуально)
В-ль:Вьётся след замысловатый
По низине до холма –
Это заяц напечатал:
«Здравствуй, зимушка-зима!»
(Задание выполняется таким же образом. Воспитатель поощряет детей и показывает следующую страницу.)
M.p. :Ребята, а это чьи следы?
Дети:Медведя!
М. р. :А как вы догадались (ответы детей)
М. р. :Давайте, вместе прошлёпаем по коленочкам этот ритмический рисунок.
(Задание выполняется коллективно.)
В-ль:Постойте, а у меня ещё страничка есть (показывает лист с изображением следов взрослого человека и ребёнка).
Кто оставил эти следы на снегу (ответы детей)
М. р. просит повторить ритмический рисунок по картинке кого-либо из детей.
В-ль:Молодцы! Все ритмические загадки отгадали.
М. р. :Ребята, а вы хотите оставить свои следы на снежной полянке?
Дети:Да!
М. р. :А помогут нам в этом весёлые «Подговорки». Нам они уже хорошо знакомы, поэтому будем выполнять упражнения самостоятельно под музыку.
Проводится логоритмическое упражнение «Подговорки» на закрепление умения исполнять танцевальные элементы : «ковырялочка», «маятник», приставной шаг с притопом, с пружинкой, легкие поскоки.
М. р. называет движение, дети выполняют его в кругу самостоятельно. Воспитатель, по мере необходимости помогает отстающим детям. Упражнение выполняется под музыку умеренного темпа с использованием стихотворных текстов.
М. р. :Наша «белая книга» не простая и читать ее можно не только глазами. Предлагаю вам закрыть глазки и прислушаться (завывание метели в записи)
Что это (ответы детей)
М. р. предлагает детям передать свои ощущения в мимике и жестах.
Проводится психогимнастический этюд «Холодно» (запись звуков метели звучит повторно) М. р. поощряет детей за творческие находки.
В-ль:Вот повеял ветерок, холодом пахнуло.
Это матушка-зима рукавом махнула.
Полетели с высоты белые пушинки,
На деревья, на кусты сыплются снежинки.
В-ль раздает детям «снежинки на ниточках».
Проводится дыхательное упражнение «Снежинки».
М. р. :Я предлагаю вам подуть на снежинку зимним ветром. Какой он будет?
Дети: Сильный, холодный.
М. р. :Верно! А вдох глубокий через нос и долгий шумный выдох ртом, губы «трубочкой». (Дети дуют на снежинки, наблюдая за их кружением).
М. р. :А теперь ветер стал порывистым! Делаем глубокий вдох носом и три коротких выдоха ртом.
Дети выполняют дыхательные упражнения вместе со взрослыми. Те же, в свою очередь, помогают работать над правильным дыханием, артикуляцией, обращая внимание на осанку. Плечи во время упражнения не поднимаются.
М. р. предлагает детям украсить снежинками елочку и сесть на стульчики.
В-ль:Ой, ребята! А у меня еще одна страничка осталась. Странная какая-то.
Чудеса! (показывает детям листок с непонятным рисунком – «следы метлы на снегу»)
М. р. :Интересно, кто оставил такие следы? Может быть музыка нам подскажет?
Фрагмент пьесы П. И. Чайковского «Баба-Яга».
М. р. :Так кто же оставил эти следы?
Дети:Баба-Яга!
М. р. :А как вы догадались (ответы)
М. р. :Кто написал эту музыку (ответы)
М. р. :Молодцы! (вносит портрет композитора и куклу би-ба-бо «Баба-Яга»)
Предлагаю вам еще раз целиком послушать эту пьесу и подумать, как музыка рисует нам образ Бабы-Яги? Что каждый из вас представляет, слушая ее?
М. р. исполняет пьесу целиком.
Дети высказываются о характере музыки, об образах, которые она рисует.
М. р. :Молодцы! Вы очень хорошо почувствовали характер этой музыки. В начале она звучит зловеще. Слышны остановки, пугающие аккорды, будто Баба-Яга ковыляет, прихрамывая, и затевает что-то недоброе.
А потом музыка становится суетливой, отрывистые интонации появляются то вверху, то внизу, словно Баба-Яга мечется, что-то ищет.
М. р. подкрепляет свои слова исполнением фрагмента пьесы.
В средней части музыка меняется : равномерные тревожные звуки рисуют стремительное движение. Как вы думаете, что делает Баба-Яга (ответы детей)
М. р. :Ребята, а что происходит в конце пьесы? Какую картинку нам рисует музыка (ответы)
М. р. :Правильно! Мелодия заключительной части повторяет первую, но звучит высоко, словно Баба-Яга поднялась в небеса.
Звучит заключительная часть.
М. р. :Но вот мелодия начинает звучать всё ниже и ниже. Баба-Яга спускается на землю, кружится, колдует и.
Дети:Исчезает.
М. р. :Баба-Яга своим помелом подняла снежинки и ветер закружил их в снежном вихре. Разыгралась метель.
Артикуляционное упражнение «Метель».
Метель гудит, в трубе шумит,
Очень страшно одному, а метель всё.
(На последней строчке пропевают долгий звук «у-у-у» на выдохе; пропевают звук «у-у» по жесту руки, как бы глиссандируя)
М. р. :На прошлом занятии мы с вами познакомились с распевкой «Баба-Яга» (муз. Соколовой)
М. р. поет распевку, напоминая детям слова и мелодию.
М. р. :Скажите, мелодия удерживается на одном звуке, движется поступенно или «скачет»(ответы детей)
М. р. :Верно, скачет, как и сама Баба-Яга. Мы с вами постараемся пропеть все скачки в мелодии сначала «про себя», беззвучно, опираясь на внутренний слух.
(В-ль напоминает детям про осанку, положение рук, ног и головы во время пения)
М. р. :Молодцы! А теперь пропоем распевку вслух, акцентируя каждый звук. (дети поют)
М. р. :А где живёт Баба-Яга (ответы детей)
В-ль:А я знаю ещё одну волшебницу, которая живёт в избушке у леса на опушке (М. р. проигрывает мелодию запева песни «Зима» муз. Э. Ханка)
Кто же эта волшебница?
Дети:Зима!
М. р. : Что прозвучало: мелодия запева или припева? (ответы детей)
М. р. жестами руки показывает направление мелодии. Дети исполняют запев со словами, пропевая окончания с хорошей артикуляцией.
М. р. : А в припеве мы разделимся: девочки начинают, а мальчики продолжают. (Дети пропевают мелодию припева песни со словами без аккомпанемента.)
Песня исполняется целиком в сопровождении синтезатора.
М. р. просит детей дать оценку исполнению, просит высказаться в-ля.
М. р. :Что-то мы с вами засиделись, так и замерзнуть недолго!
В-ль:Мы мороза не боимся, а быть здоровыми и веселыми нам помогает специальный массаж от всех болезней.
М. р. :Интересно! А меня научите?
Дети:Да!
Проводится игровой массаж «Не боюсь простуды».
М. р. :Замечательный массаж! Сразу стало тепло и весело. Вижу, любите вы зимушку. А что вам нравится зимой? (звучит вступление к одноименной песне)
Дети отвечают на вопрос песней «Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой.
М. р. :Молодцы! Очень весело исполнили знакомую песенку, постарались точно пропеть все интонации в мелодии. С какого звука начинается песня: высокого, среднего или низкого?
Дети:С высокого.
М. р. :А куда движется мелодия в начале песенки?
Дети:Сверху вниз.
При повторном исполнении песни м. р. предлагает детям в движениях изобразить свои любимые зимние забавы.
М. р. :Я открою вам секрет. Новогодние снежинки – это бывшие дождинки, замерзшие на зимнем ветру. Снежинки легки и невесомы. Музыку их воздушного танца почти невозможно услышать, но можно ее придумать. А помогут нам в этом.
Дети:Музыкальные инструменты!
В-ль:А ну-ка, музыканты, берите инструменты! Будем сочинять «зимнюю музыкальную сказку».
Дети по желанию выбирают музыкальные инструменты.
Импровизированный оркестр на фоне звучания инструментальной обработки песни «Jingle Bells» исполняется подгруппой детей. Остальные выступают в роли слушателей,оценивают творческие успехи товарищей.
М. р. :Замечательная музыкальная, по настоящему, зимняя фантазия получилась у наших исполнителей.
В-ль:А я хочу вам подарить стихотворение «Снег»,не простое, а музыкальное. Ребята, поможете мне его озвучить?
Игровое творческое упражнение «Снег».
В-ль предлагает детям использовать «звучащие мешочки» ( с разным наполнителем: крахмалом, слюдой, целлофаном, шумовые самодельные инструменты для создания красочного сопровождения.
«Как на горке снег, ,снег. "
М. р. :Я как будто побывала в снежном лесу и увидела этого самого медведя. Очень здорово, ребята!
М. р. :Пушистый снег сверкает и переливается на солнце. Прямо, как ваши глазки, когда мы танцуем веселый парный танец.
Дети:Полька!
В-ль:Мальчики, приглашайте девочек на «полечку».
Дети встают парами по кругу. В-ль настраивает детей на танцевальную деятельность.
М. р. :В нашей «Польке» сначала звучит вступление. Какие движения мы выполняем в это время (ответы детей)
Какие движения последуют в первом куплете (ответы)
Дети под руководством воспитателя освежают в памяти движения танца.
Дети исполняют танец с пением «Полька» муз. Д. Львова-Компанейца.
В-ль во время танца следит за осанкой детей, своевременной сменой движений. После исполнения отмечает лучшие пары и говорит, кому нужно еще постараться. Дети снова садятся на ковер.
М. р. :Вот и прочитали мы с вами «Белую книгу зимы». Что вам запомнилось в ней? Что понравилось больше всего?
Дети делятся своими впечатлениями.
М. р. :Все вокруг зима разукрасила белой снежной краской. Но, по-моему, чего-то не хватает в нашей «Белой книге».
(Воспитатель пускает зеркальцем «солнечного зайчика»).
М. р. :Утром смотрит к нам в оконце
И лучом щекотит.
Дети:Солнце!
Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики» авт. Картушина
Звучит вступление к песне «Солнечный зайчик» муз. Малышевой.
В зал вбегает девочка (ученицы первого класса)и исполняют песню-сюрприз.
М. р. :Вам понравилась эта песенка, ребята? Вы бы хотели ее разучить (ответы детей)
Девочка дарит детям плоскостное солнышко. На нем написаны слова песенки и прикреплен диск с фонограммой.
Дети благодарят девочку за подарок, прощаются с м. р. и возвращаются в группу.
