Анна Селедкова
НОД по экологическому воспитанию «Овощи» (II младшая группа)
▼ Скачать + Заказать документы
Цели:
• Закрепить и уточнить знания детей о фруктах;
• Образовывать прилагательные от существительных;
• Развивать словарь;
• Усвоение категории дательного падежа;
• Закрепление знания о цвете, форме.
Оборудование: картинка с изображением огорода, овощи : картофель, морковь, свекла, капуста, плакат с изображением кастрюли, кастрюля, корзина, клей, ножницы, овощи, вырезанные из цветной бумаги.
Лексический материал: картофель, морковь, свекла, капуста, овощи, огород.
Ход НОД:
Организационный момент:
Ножками затопали,
Публикация «НОД по экологическому воспитанию „Овощи“ (II младшая группа)» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Младшая группа
- Овощи. Все на овощную тему для детей
- Овощи. Конспекты занятий
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» январь 2015
Зашагали по полу.
Там, там, там –
Тихо сядем по местам.
Основная часть занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами будем варить борщ. Как вы думаете, из чего мы будем варить борщ? Правильно, из овощей. А где у нас растут овощи, посмотрите на картинку. Правильно в огороде. Сейчас мы с вами отправимся в огород. Встаем за мной паровозиком, а Паша будет моим помощником – ты будешь нести корзину для овощей, а так же будешь следить, чтобы все ребятами вели себя послушно и не отставали от нас.
В огород пойдем, маршируют
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем «вырывают» морковь,
И картошки накопаем. «копают» картошку,
Срежем мы кочан капусты, дети маршируют на месте,
Круглый, сочный, очень вкусный - показывают руками,
Свеклы вырвем немножко - «вырывают»
И вернемся по дорожке - идут по кругу, взявшись за руки.
Дети дошли до коврика, где лежали овощи : картофель, морковь, капуста, свекла. Дети имитирует движения по сбору урожая. Затем овощи складывают в корзину. На обратном пути Паша помогает держать корзину.
Дети подошли к своим столам, педагог помогает сесть на свои заранее приготовленные места. Детей холериков не сажать рядом, чтобы учителю не пришлось ежечасно гасить ссоры и скандалы на уроках, также не рекомендуется их подсаживать и к меланхоликам, чтобы не угнетать последних. Идеальный сосед для холерика – флегматик, которого даже полезно немного «расшевелить».
- Молодцы ребята, сходили за овощами, теперь будем варить борщ. Я приготовила большую кастрюлю для наших овощей. Сейчас мы посмотрим, какие овощи мы принесли в нашей корзине, а затем будем их складывать в нашу большую кастрюлю.
На столе для каждого ребенка разложены овощи. Педагог достает первый овощ из корзины : морковь, и демонстрирует каждому ребенку этот овощ. Затем предлагает каждому из детей найти такой же овощ у себя на столе. Дети рассматривают морковь, трогают на ощупь. Педагог читает стих про морковь, затем обсуждают, какой формы морковь, цвета, формы. Затем выноситься блюдце с нарезанным овощем и дети пробуют его на вкус. Педагог спрашивает у каждого ребенка следующие вопросы:
- Что это? Какого цвета? Какой формы? Где растет?
В первую очередь спрашиваются дети с типом темперамента - холерики (Паша, он же у нас помощник воспитателя, показывает хороший пример поведения детям). Из-за чрезмерной активности, чувствительности, раздражительности мы и даем ему активную, очень ответственную работу, с которой он непременно справится – быть помощником воспитателя, следить за дисциплиной. Ребенок будет увлечен, ему будет интересно занятие, а самое главное его дисциплина, которая, как правило, оставляет желать лучшего – будет отличной. Следующим ребенком, который будет давать ответ - сангвиники (Богдан, Софья). Эти дети характеризуются общительностью, открытостью, отзывчивостью, поэтому никаких трудностей в ответе не возникнет. Затем отвечает ребенок - флегматик (Инесса, Юра) и ребенок - меланхолик (Рома). Объясняется это тем, что флегматику необходимо активизироваться на занятии, из-за свойственной данному типу темперамента пассивности, вдумчивости. Меланхолику свойственна тревожность, пессимистичность, необходимо время на ответ, послушать ответы других детей. Общение с меланхоликом нужно построить на взаимном доверии и уважении. Формулируйте фразы, обращенные к нему, так, словно это просьбы - "ты не мог бы. ", "сделай, пожалуйста. " На ребенка может подействовать только ваша доброта и понимание! Приказы или крик напугают его и спровоцируют приступ истерики.
Кроме учета типа темперамента на занятии, необходимо учитывать и модальность детей. Когда дети – кинестетики (Паша, Богдан) дают ответ педагогу можно взять ребенка за руку, или приобнять ребенка, чтобы он мог чувствовать себя наиболее комфортно и защищено. Задавать вопросы детям –аудиалам (Инесса, Юра, Рома,Софья) необходимо с интонацией, соблюдать темп и ритм речи. При ответе детей – аудиалов нельзя перебивать их ответ.
Затем все дети складывают свои овощи в кастрюлю. Аналогичная работа проводиться с другими овощами.
Когда дети рассмотрели все овощи и положили их в кастрюлю, мы говорим, что отнесем эту кастрюлю к повару в детском саду, и он сварит нам борщ на обед. На обед детям в меню запланирован борщ.
- А сейчас ребята, давайте мы сварим борщ для наших кукол.
Выноситься плакат с нарисованной кастрюлей. Педагог раздает (Паша помогает) каждому ребенку овощи, вырезанные из цветной бумаги, ножницы. Для каждого ребенка подготовлены ножницы, предназначенные для детей - правшей и левшей, в зависимости от функциональной асимметрии головного мозга.
Педагог просит разрезать овощи ножницами на кусочки, положить на тарелочку, подойти к плакату с кастрюлей и приклеить кусочки «овощей» на кастрюлю. Педагог просит детей мазать клеем кусочки бумаги сначала правой рукой, а затем левой рукой. Мы просим ребенка работать как правой, так и левой рукой с целью развития, как левого, так и правого функционирования полушарий головного мозга.
Когда все дети закончат свою работу, педагог с детьми берет плакат и уносит его в кукольный уголок. Дети угощают кукол вместе приготовленным борщом.
Подведение итогов занятия:
- Чем мы занимались сегодня на занятии?
- О каких овощах мы говорили?
- Как и можно назвать одним словом?
