Оля Нечаева
Консультация для педагогов «Малые жанры русского фольклора в организации режимных процессов»
Малые жанры русского фольклора в организации режимных процессов
Данные методические рекомендации, содержание которых направлено на развитие эмоциональной сферы младших дошкольников средствами малых жанров русского фольклора, предназначены для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Публикация «Консультация для педагогов „Малые жанры русского фольклора в организации режимных процессов“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Народная культура, фольклор
- Режим дня. Консультации для родителей
- Фольклор, народная культура. Консультации
- Темочки
Русская песня, попевка, потешка, прибаутка, пестушка, колыбельные – это первый и самый доступный источник знаний и сведений об окружающем мире. Красочный, выразительный, образный язык пробуждает интерес детей к фольклору, способствует формированию духовного и эмоционального мира ребенка. Музыкальные, краткие, ритмичные, с несложным содержанием, в доступной стихотворной форме, русские народные потешки, прибаутки, песенки легко запоминаются детьми. Фольклор обладает мощной побудительной силой, влияющей на развитие положительной реакции ребенка.
Для создания комплекса малых фольклорных форм мне потребовалось проделать ряд исследований по проблеме влияния малых фольклорных жанров на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста, а именно, моя работа состояла из нескольких этапов:
• Изучение теоретических положений по проблеме влияния малых фольклорных жанров на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста.
• Рассмотрение малых фольклорных жанров в режимных моментах и в ознакомлении с окружающим.
На мой взгляд, в педагогической профессии есть то, ради чего многие избирают ее – это желание вести своих воспитанников в мир неизвестного, раскрыть перед ними радость творческого труда. Фундаментом творческой деятельности воспитателя являются научные знания, педагогическая культура, самообразование, креативность, компетентность, коммуникативность и развитие творческих способностей.
Фундамент психофизического благополучия ребенка закладывается в ранние годы. Общепризнано: ранний возраст обладает сензитивностью, то есть благодатной восприимчивостью. Наряду с поиском современных моделей воспитания не нужно забывать и о детском русском фольклоре. Фольклор - одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности.
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок, поэтому воспитатели, особенно младших групп, должны знать много песенок, потешек, припевок и тактично, с чувством меры, с учетом доступности восприятия включать их в повседневный разговор с дошкольниками.
Один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором - принцип познавательной выразительности. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей. Ведь малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности. Их внимание носит летучий характер.
Чтение народных песенок, потешек, сопровождаемое показом наглядного материала, более глубоко воздействует на чувства ребенка, вызывает положительные эмоции, способствует запоминанию текста; расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Задача воспитателя помочь им в этом.
Обогащение педагогического процесса фольклором - действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка. Фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста.
Таким образом, малые фольклорные жанры являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок. Это первые шаги к художественной литературе, к традициям своего народа
Воспитателю необходимо уметь использовать малые фольклорные жанры в режимных моментах с детьми для того, чтобы они стали средством всестороннего воспитания дошкольников: способствовали развитию их познавательной деятельности, речи, движений, любознательности, любви к родному слову.
Немаловажное значение для укрепления здоровья и нормального развития ребенка имеет режим дня, который необходимо соблюдать на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.
Правильная организация режима дня детей дошкольного возраста предполагает учет морфофункциональных и психофизиологических особенностей детей, и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов.
Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребенка к новым для него условиям дошкольного образовательного учреждения. Маленький ребенок в этот период скучает по дому, маме, не способен к общению с другими детьми и потому находится в угнетенном состоянии. Потешка помогает установить первоначальный контакт воспитателя и малыша.
Во время "тяжелого" расставания с родителями можно переключить его внимание на яркую красочную игрушку (кошку, петуха, собаку, сопровождая ее движения чтением потешки, например:
Петушок, петушок, Золотой гребешок,
Маслина головушка, Шелкова бородушка.
или
Вот собачка Жучка, Хвостик – закорючка,
Зубки острые, Шерстка пестрая…
С ребенком можно поздороваться и таким способом:
Здравствуй, Настенька! Здравствуй, солнышко!
Как цветочек мой спал? По воспитателю скучал?
Сейчас на ручки возьму, Прямо к сердцу прижму!
Поцелую, обниму, Тебя к небу подниму!
С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным моментам. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важную роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.
Участие ребенка во время умывания должно сопровождаться положительными эмоциями, иначе ребенок становится невосприимчивым к педагогическим воздействиям. Вначале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и так далее:
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается,
Вымыл носик, вымыл ухо,
Вытер сухо.
Или
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
А теперь перед едой
Руки вымоем водой.
Ритмичные слова вызывают у ребят радостное настроение, они с удовольствием подставляют руки под струю воды.
Завтрак. Потешка помогает при процессе кормления вызвать желание все съесть, ничего не оставляя на тарелке.
Умница Катенька,
Ешь кашку сладенькую,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
или Гу-ту-ту, гу-ту-ту
Варю кашу крутую,
Подливаю молочка,
Накормлю я казачка!
Сон - важнейшая потребность организма человека. Удовлетворение этой естественной потребности способствует хорошему самочувствию и нормальной работоспособности. Не все дети охотно ложатся в постель, некоторые испытывают чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении, поэтому поможет ласковая, убаюкивающая песенка, способствующая эмоциональному успокоению.
Вот и люди спят, Вот и звери спят,
Птицы спят на веточках, лисицы спят на горочках,
Зайцы спят на травушке, Утки на муравушке,
Детки все по люлечкам. Спят - поспят, Всему миру спать велят.
Одевание (раздевание)– это один из режимных моментов. Малыши не умеют и не любят одеваться (раздеваться) сами, часто отвлекаются на посторонние вещи, для этого создается эмоциональный комфорт, который способствует освоению навыков, необходимых для одевания:
Чтобы Настенька моя
Не замерзла никогда
Мы наденем шапочку,
Чтобы спрятать ушки,
У Насти на макушке.
А на шею шарфик теплый,
Очень мягкий и большой.
Ну, теперь комбинезон
Настеньки любимый.
Будешь ты как гномик,
Цветик мой, родимый.
Завяжи потуже шарф,
Будем делать снежный шар,
Я шар качу, гулять хочу.
Наибольший эмоциональный отклик у ребенка вызывает общение с родными, близкими людьми. На родительском собрании я подчеркиваю роль детского фольклора в жизни детей, объясняю: как использовать произведения русского народного творчества дома. Тексты потешек, попевок, приговорок можно поместить в папку - передвижку. Можно оформить тематическую выставку с разделом "Детский фольклор" :
Таким образом, обогащение педагогического процесса малыми фольклорными жанрами - действенный метод эмоционального гуманистического воспитания с первых лет жизни ребенка. Фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста.
В результате проделанной мной работы я убедилась в том, что в познавательном и речевом развитии ребенка особое место занимает фольклорные произведения для детей.
Рассмотрев более подробно психолого – педагогическую и методическую литературу я сделала вывод, что фольклор учит ребенка мыслить, расширяет его кругозор. Образность произведений фольклора уже доступна пониманию малышей, поэтому их не удивляет поведение сороки - белобоки, козы-дерезы, курочки - рябушечки и т. д. Ребенок третьего года жизни чувствует реалистичность («Как у котика усы удивительной красы; глазки смелые, зубки белые») и сказочность («Пошел котик во лесок, нашел котик поясок, нарядился, воротился») образов и сюжетов, он уже понимает игровой характер сюжетов, их забавность.
Литература:
1. Воспитание и развитие детей: Пособие для воспитателя детского сада/ В. В. Гербова, Р. Г. Козакова. ; под редакцией Г. М. Ляминой - М., Просвещение 1981.
2. Зуева Т. В. Кирдай Б. П. Русский фольклор : Учебник для ВУЗов. 3-е изд. - М: Флиита: Наука, 2001.
3. Зуева Т. В. Русский фольклор : словарь-справочник: книга для учителя. - М. Посвящение, 2002.
4. Мельников М. Н. Русский детский фольклор : Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2101 "русский язык и литература"- М. : Просвещение 1987
5. Мигунова Н. "Волшебные слова". - Растов-на-Дону: Издательский Дом "Проф-Пресс", 2003.
6. Науменко Г. М. Фольклорная азбука. Учебное пособие для начальной школы. - М. : Издательский центр "Академия", 1996
