Мария Казакова
Методические рекомендации для педагогов «Введения игрушки в группу детского сада»
Игрушки имеют значительный вес в воспитательном процессе. Они применяются для решения разных задач воспитания и обучения. Опыт показывает, что только комплексное использование различных игрушек обеспечивает всестороннее развитие детей. Использование игрушки обогащает деятельность детей, побуждает их к объединению, творческому отображению окружающей жизни. Игрушки как раз и интересны тем, что позволяют наполнить вымышленный мир ребенка движением и звуками. Точные модельные копии средств передвижения позволяют мальчикам начать интересоваться техникой и физикой, а куклы – развить у девочек зачатки материнского инстинкта. Но для того, чтобы все эти позитивные свойства в достаточной мере проявились, игрушки нужно правильно вводить в детское пространство.
Публикация «Методические рекомендации для педагогов „Введения игрушки в группу детского сада“» размещена в разделах
- Игрушки. Консультации для родителей
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Темочки
Как же правильно ввести новую игрушку в детскую игру? Существует несколько способов внесения детской игрушки в группу детей детского сада.
Способ 1. Музыкальное оформление.
К каждой новой игрушке рекомендуется подобрать песенки или звуки, которые связаны с названием игрушки. Игра чем-то напоминает «Угадай мелодию», только простая версия. Например, вносим игрушку барабан. При этом звучит Песенка про барабан. Может быть целая музыкальная подборка под конкретную игрушку : барабанная дробь в цирке, звук барабана оркестра и т. д. Пока звучит музыка, детям предлагается угадать, какая игрушка сейчас появится.
Способ 2. Театральная постановка.
Игрушке дается актерская роль, как в театре и она участвует в театральной постановке. Например, кукла Мариша превращается в заколдованную царевну, которую все расколдовывают. Сценка разыгрывается буквально 5-8 минут. Сценарий необходимо продумать заранее. Для постановки потребуются другие персонажи и сцена.
Способ 3. Загадки, прибаутки, стихи.
О предмете – игрушке можно загадать загадку, а также рассказать стихотворение.
«Бьешь его, а он не плачет.
Брось его, и он поскачет».
(Мяч)
Способ 4. История, сказка.
Прежде, чем преподнести игрушку детям, можно поведать удивительную историю о ней, рассказать сказку. В этом случае не требуются сценарий и сцена.
Способ 5. Спортивные игры, соревнование.
Игрушка включается как элемент спортивной игры. Например, игрушка может задавать спортивные задачки. Игрушка-заяц может попросить детей попрыгать так же быстро, как он.
Способ 6. Волшебство.
Игрушка может быть накрыта красивым покрывалом, расшитым блестками и бисером. Такие покрывала очень напоминают платки из Индии или Турции. Знакомство с игрушкой начинается словами, которые описывают свойства игрушки. Саму игрушку можно трогать под покрывалом, но не показывать, пока дети не догадаются, какая игрушка спрятана под покрывалом. Например, «Что скрывает волшебное покрывало? По форме это шар, если потрогать пальчиками, то оно прохладное и гладкое, а по величине может быть большая или маленькая, может быть любого цвета». (Мяч.) Вместо покрывала может быть использован сундук, в котором всегда появляются очень значимые предметы.
Способ 7. Гости.
Когда игрушка приходит в гости, все дети стараются ее чем-нибудь порадовать, угостить и рассказать что-то интересное. А потом игрушка рассказывает о себе что-то полезное и просит у детей разрешения погостить у них подольше. Кроме этого можно предложить детям на скорость сервировать стол для кукол игрушечной посудой.
Способ 8. Дружба.
Игрушка хочет узнать у детей, что такое дружба и можно ли подружиться с детьми.
Способ 9. Забота.
Здесь игрушка преподносится как яркий, красивый предмет, за которым нужно бережно ухаживать, не ронять, не рвать, мыть. Детям можно показать, как ухаживать за игрушками, рассказать историю о бережном отношении к предметам.
Предположим, вы ввели игрушку в группу, ознакомили малышей с новой забавой, на этом все? Конечно же, данный процесс можно уже считать завершенным, однако гораздо эффективнее будет еще и правильно «подселить» новую игрушку в уже существующий мир. Покажите детям, что машины могут перевозить кубики для строительства города, что вертолеты могут доставлять продукты и воду к труднодоступным местам (например, в горы). Что куклы могут быть детьми как более «старших» (крупных) кукол, так и самих детей. Подкиньте малышам варианты и идеи. Можете быть уверенными, что они с радостью примут новые сценарии и быстро обыграют их по-своему. Чтобы привлечь внимание детей не следует говорить: «Дети, подойдите ко мне, мы будем заниматься». Таким способом организованное внимание детей является «рабским». Внимание ребенка, задавленного силой авторитета взрослого, отличается крайне низким качеством. Задача педагога - развивать большую устойчивость деятельности за счет интересной мотивации, сюрпризного момента, потому что именно эмоциональное состояние ребенка имеет огромное значение для его психического развития. Поэтому привлекать внимание детей нужно не волевыми усилиями, а неожиданной радостью восприятия, например издать звук, предложить прислушаться и найти того, кто мяукает, кукарекает, лает и т. п., или внести красивую корзину, коробку, прикрытую чем-то, и заинтриговать детей ее содержимым.
Эффективным приемом привлечения внимания малышей являются действия самого взрослого с игрушками, совершаемые без предварительного объяснения и приглашение детей к участию в игре. Например, педагог вносит в группу корзину и делает вид, что хочет та что-то найти. Но неожиданно из корзины появляется мордочка щенка. Взрослый выражает радость и недоумение, обращается к детям за помощью и советом.
Совет 1.
Наиболее действенной является речь взрослого, обращенная к малышу. Индивидуальное обращение способствует концентрации внимания. Кроме того, содержание речи легче приспособить к уровню развития каждого конкретного ребенка.
При знакомстве детей с игрушкой важно, чтобы взрослый обязательно «представил» ей каждого ребенка («Киса, это Ванечка. Я люблю Ванечку. Скажи, киса, Ванечке: «Здравствуй, Ванечка!», а Ванечка тоже скажет: «Здравствуй, киса!»).
Совет 2.
Взрослый активно поддерживает любые действия малыша с игрушкой, что является одним из основных стимулов к овладению предметной деятельностью и формированию познавательной активности. Например, если ребенок захочет взять игрушку в руки, погладить ее, сжать, произвести какие-то манипулятивные действия, не следует ограничивать его в этом.
Совет 3.
Важным условием для возбуждения у ребенка интереса к игрушкам, с которыми познакомился, и желания продолжить заниматься и играть с ними, является умение взрослого «обустроить их жизнь» в группе. Для игрушек, изображающих домашних животных, можно выделить специальные места с подстилками, лежаками и т. п. Для диких животных лучше создать «уголок леса». С этой целью можно использовать маленькие искусственные елочки, плоскостные деревья и др. Можно поселить игрушки в домике-теремке, который взрослый собирает из строительного материала в присутствии детей, или построить для каждого из игрушечных животных по домику Важно, чтобы за игрушками закреплялись определенные места и дети легко находили их по памяти.
И в заключение хочется сказать, что детство – единственное время, когда новизна является синонимом жизни, а впечатления закладывают основы всего будущего мировосприятия.
.
