Методический семинар для воспитателей «Метод экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста»

Екатерина Александровна Рахмаева
Методический семинар для воспитателей «Метод экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста»

Методический семинар для воспитателей

«Метод экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста»

Полготовила:

-Здравствуйте, уважаемые жюри, коллеги!

- Меня зовут Рахмаева Екатерина Александровна, детский сад №3 «Капелька» г. Вольска.

Публикация «Методический семинар для воспитателей „Метод экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2018

Тема моего методического семинара «Метод экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста».

2слайд

Цель семинара : раскрыть значение метода экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.

Актуальность Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.

3 слайд

1. Теоретическая часть.

«Ребёнок, овладевший искусством эксперимента, побеждает

нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпается

инициатива, способность бодро преодолевать трудности,

переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать

и восхищаться достижением товарища и готовности прийти

к нему на помощь.

Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера»

Анатолий Шапиро.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир.

Исследовательская деятельность обогащает память ребенка, активизирует мыслительные процессы, стимулирует развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника.

4 слайд

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования познавательно-исследовательской деятельности выделено особое место.

Рассматривая Целевые ориентиры нужно отметить, что на этапе завершения дошкольного образования одним из пунктов прописано: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

5 слайд

«Я слышу и забываю

Я вижу и запоминаю

Я делаю и понимаю»

Писал великий Конфуций.

• Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Ребёнку самому предоставляется возможность найти ответы на вопросы.

• Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности

• Важно помнить, что НОД является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей. Проблемные ситуации, экспериментирование могут быть частью любого занятия.

6 слайд

Направления опытно-экспериментальной деятельности :

Живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде

Неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет

Человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства

7 слайд

Существует последовательность детского экспериментирования :

1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

2. Прогнозирование результата (старший возраст)

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования

4. Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (старший возраст)

5. Выполнение эксперимента (под руководством взрослого)

6. Наблюдение результатов эксперимента

7. Фиксирование результатов эксперимента

8. Формулировка выводов

8 слайд

Особенности организации работы с воспитанниками по экспериментированию в разных возрастных группах осуществляется в соответствие с возрастом детей.

Во 2 младшей группе Способны улавливать простейшие причинно – следственные связи. Возникает вопрос «Почему?», пытаются отвечать сами. Реагируют на предупреждения взрослых, но сами следить за выполнениями правил безопасности не могут.

9 слайд картинка

10слайд

То в подготовительной группе Проведение экспериментов – норма жизни. Проводят самостоятельные опыты, выдвигают гипотезу, проверяют их истину, умеют от нее отказаться. Воспитанники проявляют инициативу. Воспитанники могут делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений. Самостоятельно убирают оборудование после проведенных опытов.

11 слайд

Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно использовать :

1. События, специально «смоделированные» воспитателем :

внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему.

2. Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям.

3. Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, сбором красивых камней и т. п.) .

4. Реальные события: яркие природные явления и общественные события.

5. Организация совместных с детьми опытов и исследований.

6. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.

12 слайд

Обновление воспитательно-образовательного процесса

• преобразование предметно-развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями детей, создающей ребёнку свободу выбора и обеспечивающей успех в реализации поставленных целей;

• - использование игрового экспериментирования на занятиях и вне занятий во всех возрастных группах : создание игр-опытов по познавательно-исследовательской деятельности в соответствие с возрастом детей;

• - создание «Детской мини-лаборатории» с распределением материала по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло». «Резина», «Дерево» и т. д. ,;

для самостоятельной деятельности: разработка схем для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности дошкольников;

• - организация совместной проектной деятельности с детьми.

13 слайдкартинка

14 слайд

Работа с родителями:

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитация нужно убеждать родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.

15 слайд

В уголках по экспериментированию может быть выделено :

1. Место для постоянной выставки

2. для приборов.

3. для выращивания растений.

4. для хранения природного и бросового материалов.

5. для проведения опытов.

6. для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т. д.

Уголок экспериментирования должен быть оснащен приборами и материалами (микроскопы, лупы, зеркала)

16слайд

Правила безопасности при проведении опытов:

для детей они представлены в видах схем.

Перед началом работы надевать халаты, фартуки, нарукавники.

Во время опыта не разбрасывать песок, не тереть глаза грязными руками;

Аккуратно пользоваться емкостью для воды;

Своевременно поддерживать порядок на рабочем месте (подтирать разлитую на пол или стол воду);

Нельзя брать в рот полученные в ходе опыта приготовленные растворы;

На пипетку не следует давить сильно, может треснуть стекло;

Раствор из пипетки необходимо аккуратно капать в стаканчик, не разбрызгивать;

Нельзя брать в рот лед;

Чужие узоры изо льда нельзя ломать и портить;

Неизвестные семена не стоит пробовать на вкус;

Опыты с огнем можно проводить только под руководством взрослых, имея для этого специальное оборудование;

После опыта убирать

17 слайд картинка

18 слайд

По результатам мониторинга реализации ООП ДО за 2017-2018гг. уровень знаний дошкольников по образовательной области «Познавательное развитие» в средней группе «Солнышко» повысился на 16%.

19 слайд

И в заключении хочется добавить, что критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, то есть умение ребенком определить цель, способы её достижения, оценить полученный результат.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ