Образец введения (ВКР бакалавра)

Анастасия Панова
Образец введения (ВКР бакалавра)

Мысль — начало всего. И мыслями можно управлять. И поэтому, главное дело совершенствования — работать над мыслями.

Л. Н. Толстой.

ВВЕДЕНИЕ

В школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно школьный возраст является продуктивным в развитии мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств, [1].

Актуальность выбранной темы объясняется, прежде всего, тем, что мы живем в современном обществе, где идет постоянный рост уровня жизни, комфорта и опасности. Эта преобразованная трудом человека жизнедеятельность, как правило, несет с собой возникновение новых опасностей, причем с увеличением размеров преобразований растут масштабы опасностей. В таком пространстве, где прошлое плавно перетекает в настоящее и повторяет себя в будущем, самым разумным способом подготовки подрастающего поколения к жизни будет вооружение его навыками и умениями прошлого, потому что они-то и понадобятся ему в будущем. Возникает определенное противоречие между развитостью мышления и неожиданностью возникновения опасной ситуации. Развитие мышление одно из самых необходимых и важных условий для развития интеллектуальных и поведенческих способностей, необходимое звено всякой деятельности человека: практической, познавательной, художественной, социальной. Без участия мышления в деятельности, ребенок не может ни играть, ни разговаривать, ни общаться, ни действовать.

Изучение истории умственного развития ребенка представляет, несомненно, большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Недаром В. И. Ленин включал его в число тех областей исследования, на основе которых должна строиться диалектика. Изучения путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес.

Детальное изучение мышления требует выделения и специального анализа различных его процессов– абстракции и обобщения, представлений и понятий, суждений и умозаключений, но реальный процесс мышления включает единство и взаимосвязь всех этих сторон. Подлинная история развития мышления, особенно первых его шагов, его зарождения, — как она должна была бы, но очевидно, еще не может быть написана, — должна быть раскрытой в ее существенных закономерностях историй того, как маленький ребенок становится мыслящим существом, как в человеке развивается мыслитель [9].

Современная концепция общего образования во главу ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств, развития мышления. Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» – знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в 5-6 лет [10].

Проблема развития детского мышления является предметом научного исследования психологов и педагогов в течение многих лет. Исследование мышления детей школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Р. Гайсон, Б. Инельдер, Ф. Тайсон и др.) и отечественные (Л. С. Выготский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, Г. Г. Вучетич, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, Б. М. Величковский, З. М. Истомина, Г. С. Овчинников и др.) исследователи.

Цель исследования: рассмотреть и исследовать взаимосвязи развития мышления и безопасного поведения у обучающихся в образовательном пространстве.

Объект исследования: мышление старших скольников.

Предмет исследования: взаимосвязь развития мышления и безопасного поведения.

В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто следующее предположение: развитое мышление способствует более быстрому и безопасному выбору стратегии поведения в опасной ситуации.

Для достижения цели исследования и подтверждения рабочей гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:

1. провести теоретический анализ мышление;

2. исследовать возрастные особенности старших школьников;

3. рассмотреть взаимосвязь развития мышления и безопасного поведения;

4. подобрать и применить методики по исследованию взаимодействия развития мышления и безопасного поведения;

Для решения поставленных задач в данном исследовании были использованы следующие методы:

1. Теоритический метод - анализ литературы по проблеме, синтез существующих точек зрения;

2. Эмпирический метод - проведение методик;

3. Статистический метод – качественная и количественная обработка полученных данных.

Базой нашего исследования стала …. В нашем исследовании приняло участие 20 человека, из которых 8 девушек и 12 юношей в возрасте от 18 до 20 лет.

Теоретическая значимость работы:

В ходе изучения литературных источников по данному вопросу нами было выяснено:

— «Мышление — социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового, т. е. процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящий за его пределы».

— «Мышление — процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания»;

— мышление — это процесс, связанный с поиском чего-то нового, тем самым составляя высшую ступень развития познания;

— мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления – и на ранее приобретенные теоретические знания;

— младший школьный возраст имеет большое значение для развития основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, суждений, выведения следствия (умозаключений);

— ребенок дошкольного возраста может смыслить с разной степенью обобщенности, в большей или меньшей степени опираться в процессе мышления на восприятия, представления или понятия;

— различают три основных вида мышления: предметно – действенное, наглядно – образное и понятийному мышлению;

— в основе мышления лежит условно – рефлекторная деятельность, формирующаяся в индивидуальном опыте;

— мышление можно рассматривать как деятельность, выросшую из практической и возникшую в процессе жизни индивидуума;

— о мышлении ребенка можно говорить с того времени, когда он начинает отражать некоторые простейшие связи между предметами и явлениями и правильно действовать в соответствии с ними;

— с момента овладения речью у ребенка развивается речевое мышление;

— в конце дошкольного возраста у ребенка складываются первичная картина мира и зачатки мировоззрения;

— усвоение форм образного познания подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствует развитию понятийного мышления;

Практическая значимость

Во введение рассматривается актуальность проблемы. Здесь мы определяем цель, задачи, предмет и объект исследования курсовой работы. В первой главе особое внимание уделяется основным понятиям курсовой работы и их механизмам развития. Во второй главе описываются используемые методики и результаты исследования. В заключении мы подводим итоги написания курсовой работы.

Структура работы включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический список) и приложение). Общий объем курсовой работы страниц таблиц рисунков

Публикации по теме:

Для родителей. Образец заявления приема в ДОУ. Директору МБОУ СОШ п. Приузенский Межакову Л. В. от ___ (Ф. И. О. родителя, (законного представителя).

Информационно-аналитическая справка по итогам оперативного контроля (образец) Информационно-аналитическая справка по итогам оперативного контроля от 31.05.2016 года. 04.05. Организация питания в группах (ясли). Режим.

Конспект НОД «Царская семья как образец семейных традиций» Царская семья как образец семейных традиций и ценностей. Программное содержание: - Знакомство детей с членами царской семьи. - Приобщение.

Образец Договора о совместной деятельности ДОУ и музея Договор о совместной деятельности. Полное наименование музея, в соответствии с Уставом, именуемый в дальнейшем «Музей», в лице директора.

Образец письма по теме «Письмо другу» для детей 10–11 лет. Здравствуй, Карина! Я получила твоё письмо с описанием твоих последних приключений. Спасибо тебе большое, мне очень приятно было узнать.

Образец психолого-педагогической характеристики на дошкольника при подготовке документов к Мсэк. Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад.

Образец психолого-педагогической характеристики воспитанника ДОУ Психолого-педагогическая характеристика На воспитанника МБДОУ комбинированного вида логопедической группы, ___ года рождения. Поступил.

Портфолио воспитателя (образец) Шевченко Татьяна Викторовна Категория-1 квалификационная Общий стаж работы - 27 лет Педагогический стаж – 24 года Педагогическое кредо.

Речь педагога, как образец для подражания воспитанников. Консультация для педагогов ДОУ Речь педагога, как образец для подражания воспитанников Цель: развитие грамотной речи и повышение её культуры.

Эссе «Речь воспитателя-образец в становлении в речи ребенка» "Речь - это удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им". Г. Гегель. Когда наступает пора определения.

Опубликовано в разделах:
Автор публикации:
Образец введения (ВКР бакалавра)
Опубликовано: 20 февраля 2017 в 15:01
+6Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
25 апреля. Всемирный день пингвинов

По необычной походке и своеобразному черно-белому оперению можно безошибочно узнать этих птиц. Они напоминают маленьких полноватых людей в смокингах, спешащих на обед. По одной из версий название...

25 апреля. День пасхальных яиц на МААМ

Сегодня – Чистый четверг – день, в который совершились Тайная вечеря Иисуса с Двенадцатью Апостолами и предательство Иуды. Православные христиане каждый год вспоминают об этих событиях и начинают...

Развивающий коврик из фетра «Времена года»
Автор: Чекушкина Елена Михайловна, воспитатель в ДОУ. Предназначение: коврик предназначен для занятий с детьми в возрасте от 2, 5 до 4 лет. Назначение:...
Сценарий развлечения для детей старшей и подготовительной к школе групп «День смеха»
День смеха Сценарий праздника для детей старшей и подготовительной к школе группе. Под весёлую музыку дети входят в зал и садятся на места. Ведущая: Мы...
Презентация для учащихся начальной школы «Книга — мой лучший друг»
Цель: - уточнить представление учащихся о значении книги для человека; - раскрыть значение книги как источника знаний и мудрости; - познакомить детей с...