Тамара Конопелькина
Опыт работы «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ»
«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ». («Применение проектной технологии в экологическом воспитании детей»)
Воспитатель Конопелькина Т. А.
Публикация «Опыт работы „Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Опыт работы, практика
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Одним из приоритетных направлений деятельности моей работы в ДОУ является экологическое воспитание детей. Уже несколько лет я большое внимание уделяю экологическому воспитанию, приобщению детей к природе с целью формирования экологических знаний посредством экспериментальной детской деятельности.
В своей работе я решаю задачи экологического воспитания через формирование представлений и элементарных понятий об окружающем мире у детей. Так как, экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное - чувствуют боль, как человек.
Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, воспитанию у детей эстетических качеств, а именно формирование начал экологической культуры, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания.
Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.
В период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми.
Ребенок учится следовать определенным общественным нормам и правилам поведения, и, если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу – это принесет положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека.
Природа многому нас учит! Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием – это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом.
Период становления основ будущей личности – дошкольный возраст. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе, окружающему миру возможно тогда. Когда дети будут располагать хотя бы элементами знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за ними, научиться наблюдать природу, видеть ее красоту.
На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю.
Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей.
Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются :
• Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
• Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
• Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения.
• Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности приумножать красоту и богатства родной природы.
• Развивать связную речь детей : обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов.
• Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению.
• Осознание ребёнком собственного «Я» как части природы.
Чтобы решить поставленные задачи я действовала в нескольких направлениях:
- работала по самообразованию (изучала литературу, Интернет-ресурсы, осуществляла подбор необходимого материала, оформила уголок в помещении группы, дополнила новыми необходимыми пособиям имеющийся в группе природный уголок, работала над составлением конспектов непосредственно образовательной деятельности);
- работала с детьми (организация основной деятельности, деятельности по различным областям, разучивание игр, беседы, рассматривание иллюстраций, индивидуальная работа);
- работа с родителями (консультации, беседы, оформление папок-передвижек, выставки совместных поделок из природного материала, рисунков «Наш дом –Земля», оформление участка. изготовление кормушек и скворечников для птиц)
- вела кружок по экологическому воспитанию.
Данная работа осуществляется мной через организацию непосредственно образовательной деятельности - Природное окружение – темы: «Деревья и кустарники на нашем участке»; «Наш огород», «Клумбы на нашем участке» и т. д. ; режимные моменты – наблюдение во время прогулки за цветником, деревьями, птицами, насекомыми, животными; индивидуальную работу – все виды продуктивной деятельности: рисование (раскрашивание, лепка, аппликация, беседы, чтение художественной и научной литературы.
Большую часть в экологическом воспитании я отвожу беседам. Здесь стараюсь продумать, как сообщить важную информацию, использую красочные альбомы, открытки, слайды, видеофильмы, книги. Когда рассказываю о природе и ее богатствах, ставлю своей задачей не только воспитание бережного отношения ко всему живому, но и воспитание национальной гордости за свою страну, за родной край. Эстетический фон для занятий с детьми создают стихи, загадки, песни. Они позволяют построить работу, чередуя разнообразные методические приемы с художественным словом, что сделает ООД запоминающимся для детей. Литературный материал незаменим в воспитательной работе, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Моя задача заключается в том, чтобы воспитывать в детях отзывчивость, стремление сочувствовать другим людям, быть ответственным, и заботиться о растениях и животных.
Еще одной из интересных форм работы с детьми является акция. У себя в группе я разработала и провела ряд экологических акций :
«Добра и согласия между Человеком и Природой»,
«Посади дерево»,
«Подари цветок детскому саду».
«Красивый участок детского сада».
В акции «Красивый участок детского сада» я хотела донести до сознания детей народную мудрость «чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят». Дети постоянно убирают свой участок от мусора, веточек, листвы. Вместе с родителями создали красивый, эстетически-оформленный вид участка, изготовили много поделок из шин: жираф, черепаха, улитка, красивые клумбы, персонажи из сказок.
Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно- творческой деятельности. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность.
В акции «Подари цветок детскому саду» родители приносили комнатные растения, отростки, рассаду цветов для клумб,луковицы тюльпанов.
Одним из эффективных методов работы я считаю - проектную деятельность, которая является одной из современных образовательных технологий. С её помощью у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, интерес к познанию. Такой подход позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний, системность, перевод экологических представлений на уровень убеждений, мотивов поведения.
Обширную работу провела по проекту «Наш дом –Земля».
На протяжении всего2018-2020 учебного года проводились целевые наблюдения на прогулках. В непосредственной образовательной деятельности знакомили детей с животными нашей планеты, растениями, насекомыми, рассказывали о явлениях живой и неживой природы, играли в дидактические, познавательные сюжетно-ролевые игры. Знакомили с литературой о природе, читали рассказы В. Бианки, Пришвина, Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка и др. писателей, отгадывали загадки, составляли рассказы по картинам и из личного опыта, заучивали стихи, песенки, потешки, рисовали пейзажи, животных, растения, создавали красивые композиции, шили сердечки, обклеивали коробки, готовили домашнее задание – выставка рисунков «Земля – наш дом родной», дети совместно с родителями мастерили зимой - кормушки, весной - скворечники, знакомили с космосом, с глобусом и картой полушарий, с другими планетами.
В 2020 году мною был реализован проект «Наш огород» с детьми старшего дошкольного возраста, который показал на мой взгляд хорошие результаты. Его целью было - формирование экологической культуры детей.
Проект я разделила на три этапа: организационный, деятельный и заключительный.
На организационном этапе я провела беседу с родителями «Знакомство с проектом» с целью привлечения их к реализации проектной деятельности. Оформила родительский уголок, где поместила рекомендации по работе с детьми по проекту.
Так же провела беседу с детьми о том, что такое огород и что на нём растёт с целью расширения детского кругозора. Дети, проживающие в частных домах, охотно рассказывали о том, как они наблюдали за работой взрослых дома и о том, какую помощь они сами оказывали своим близким.
Затем я осуществляла рассматривание с детьми семян, которые воспитанники с родителями приносили из дома. Совместно с детьми, мы подготавливали почву для посадки, оформляли сам огород, воспитывая трудолюбие и развивая творческие способности.
Во время деятельного этапа проекта я занималась посадкой семян овощей (томатов, кабачков, капусты и луковиц) и рассады цветов для клумб (бархатцев, цинний и астр) совместно с детьми, воспитывая в них желание помогать взрослым. Затем я подготовила фоторепортаж для родителей «Как мы сажаем и ухаживаем за растениями». Его целью было привлечение к совместному труду всех детей в группе.
Так же на втором этапе реализации проекта я знакомила детей с фольклорными произведениями: потешками, пословицами, поговорками, песенками, в которых упоминается об огороде, овощах и фруктах. Я читала детям художественные произведения, связанные с огородной тематикой: русские народные сказки «Репка», «Вершки - корешки», стихотворение С. Михалкова «Овощи» и т. д.
Мы рассматривали альбом «Овощи – фрукты», иллюстрации, картинки на огородную тематику, муляжи овощей и фруктов, уточняли их форму, цвет, размер.
На протяжении проекта мы занимались продуктивной деятельностью: рисовали овощи и фрукты, раскрашивали раскраски, лепили из пластилина фрукты и овощи, применяя раннее приобретённые умения и навыки, тем самым, я старалась воспитывать в них желание заниматься творчеством самостоятельно. Затем вместе с детьми мы занимались оформлением мини выставки «Наш урожай», «Осенние поделки из овощей»
К реализации проекта я старалась привлечь родителей своих воспитанников, поэтому дети совместно с родителями выполняли творческие работы (рисунки, поделки) согласно тематике проекта, что так же способствовало развитию творческих способностей, умению работать совместно со взрослыми. Когда наши посевы проросли, я учила детей ухаживать за рассадой: правильно поливать, рыхлить почву, прореживать всходы.
Так же я старалась развивать актёрские способности воспитанников, проводя игру-драматизацию по русской народной сказке «Репка» (показ детьми старшей группы)
Когда наша рассада окрепла, мы совместно с детьми высадили её в грядки на общем огороде. В ходе реализации проекта я вела работу по созданию фото для родителей «Огород на подоконнике»
На заключительном этапе проекта «Огород на подоконнике» была организована выставка поделок из пластилина,, творческих работ, выполненных детьми совместно с родителями и связанных с тематикой проекта.
Дети с большой охотой принимали участие в весёлой подвижной игре «Огородно-хороводная», где каждый хотел попробовать себя в роли одного из персонажей игры.
К концу проекта у детей сформировались представления о растениях и животных, обогатился их словарный запас, мои воспитанники научились бережно относиться к природе, стали охотно помогать ухаживать за комнатными растениями в живом уголке и за цветочной клумбой на участке детского сада, активно применяя знания, полученные в процессе проектной деятельности.
Мой опыт показывает, что в дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней. Но нужно обладать терпением, важно иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы увидеть тихую прелесть крохотного полевого цветка или игру красок во время заката, буйное цветение растений, заслушаться звонким пением птиц.
