Елена Фролова
Педагогическая компетентность родителей
Идея помощи семье в реализации ею своих образовательных задач, своими корнями уходящая в историю человечества и поддержанная в работах многих выдающихся педагогов, с середины ХIХ в. начала активно воплощаться в практику.
В Европе и Америке стали возникать первые Ассоциации, оказывающие помощь родителям в воспитании детей. К ХХ веку эта практика получила не только достаточно широкое распространение, но и новое осмысление – многие ученые стали рассматривать психолого-педагогическую помощь семье как важнейшее условие решения социальных проблем. Пионером в этой области является Л. Франк, считавший семью «средством трансформации общества»
Публикация «Педагогическая компетентность родителей» размещена в разделах
В настоящее время за рубежом уделяется очень серьезное внимание проблеме воспитания родителей (именно такой термин употребляется в международной практике). Этой тематике посвящены многочисленные исследования, созданы различные организации, разработаны разнообразные программы. К 80-м гг. ХХ столетия все это привело к оформлению широкого социального движения «За педагогическое образование родителей!».
Выделяется два подхода к пониманию проблемы воспитания родителей : широкий и узкий. Узкий подход ориентирован только на педагогическое просвещение родителей, обучение их эффективным приемам и методам воздействия на детей.
В широком подходе термин «воспитание родителей» трактуется как «семейное воспитание». Родителей обучают не только правильному воспитанию детей, но общим навыкам жизни в семье. Именно общая семейная жизнь определяет и регулирует образовательный потенциал семьи. Широкие программы помощи семье предполагают воздействие на внутреннюю атмосферу, образ жизни семьи, развитие личности родителей. По результатам сравнительных исследований, широкие программы являются более эффективными.
С точки зрения философских и научно-психологических оснований выделяется несколько основных направлений в оказании помощи семье. В рамках каждого из направлений разрабатываются как узкие, так и широкие программы.
Одно из самых популярных направлений за рубежом – учебно-теоретическое (основатель Р. Холл). Программы данного направления исходят из общей теории бихевиоризма. Их основной задачей является обучение родителей умению разбираться в поведенческих реакциях ребенка и регулировать их с помощью изменения условий жизни – быть «техниками поведения» и «инженерами окружающей среды»
Гуманистическое направление в психологии – методологическая основа модели чувственной коммуникации (основатель Т. Гордон, также является очень популярной во многих странах мира. В модели Т. Гордона, уходящей своими корнями в теорию личности К. Роджерса, основное внимание уделяется коммуникационным отношениям и навыкам общения родителей и детей. Они должны быть направлены не на оценку или научение, а на понимание чувств. Поэтому модель и названа моделью чувственной коммуникации.
Гуманистическая ориентация и у модели групповых консультаций (Х. Жино, хотя концептуально она не основывается ни на какой теории личности, а исходит из запросов практики. Ведущей целью помощи семье Х. Жино считает укрепление у родителей веры в свои силы, развитие умений самопознания, понимания своих чувств и их выражение без агрессии.
Последователи Р. Дрейкурса исходят из психоаналитической теории А. Адлера, согласно которой жизненная несостоятельность человека является результатом отсутствия у него «чувства единения» с другими людьми и неумения сотрудничать с ними. В их развитии у родителей и видятся основные задачи помощи семье в модели Адлера-Дрейкурса.
Теорию трансакционального анализа (Э. Берн) первыми применили в семейном консультировании М. Джеймс и Д. Джонгвард. Сторонники трансактной модели считают, что ключ к изменению поведения ребенка лежит в изменении взаимоотношений между ребенком и родителями. Родителей учат проявлять больше уважения к своим детям, общаться с ними, как со взрослыми и ответственными личностями.
Важное место в существующей практике помощи семье занимают христианская и коммунистическая модели. Общим для них является то, что в их основе лежат не научные психологические теории, а идеологические доктрины.
