ольга сивкова
Психологическое сопровождение ребёнка с ОВЗ в условиях в ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 67 «Аистёнок»
Старооскольского городского округа
Психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОУ
Подготовил педагог-психолог : Сивкова Ольга Алексеевна
2017
Психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОУ
Публикация «Психологическое сопровождение ребёнка с ОВЗ в условиях в ДОУ» размещена в разделах
Основной задачей психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ является обеспечение доступного, качественного и эффективного развития с учетом возможностей детей.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ обеспечивает создание оптимальных условий для полноценного личностного и интеллектуального развития.
Федеральные государственные образовательные стандарты
для детей с ОВЗ [1] рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.
Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья.
Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные
или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и
нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна:
*дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
* дети с нарушениями интеллектуального развития;
* дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
* дети с комплексными (сложными)нарушениями развития;
*дети с нарушениями слуха;
*дети с нарушениями зрения;
*дети с тяжелыми нарушениями речи.
Ключевыми направлениями работы психолога ДОУ с детьми с ОВЗ является: диагностическая, коррекционная и развивающая работа; профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
соблюдение интересов ребёнка;
системность и доступность;
непрерывность;
вариативность;
принцип создания ситуации успеха;
принцип психологической комфортности;
гуманность и реалистичность.
Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
• диагностическое направление
• консультативно-просветительское направление
• коррекционно-развивающие направление
• организационно-методическое направление
Диагностическое направление
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная
оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-
педагогической диагностике.
Коррекционно-развивающее направление
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:
*развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных навыков и социализации.
Консультативно просветительское и профилактическое направление
Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.
Организационно – методическое направление
Данное направление деятельности педагога - психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.
Успех коррекционной работы зависит от эффективного взаимодействия всех участников этого процесса в системе «психолог - пе-дагог – ребенок – родитель».
