Ольга Усанова
Развитие психологической культуры молодых педагогов ДОУ
Развитие психологической культуры молодых педагогов ДОУ
В последнее время дошкольные образовательные учреждения испытывают острую нехватку профессиональных кадров. Очень часто в детские сады приходят специалисты, начинающие воспитатели,- выпускники педагогических высших учебных заведений (учителя различных профилей, либо выпускники высших и средних учебных заведений не имеющие дошкольного образования.
Публикация «Развитие психологической культуры молодых педагогов ДОУ» размещена в разделах
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа психолога в ДОУ
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
Именно поэтому, особого внимания руководителя, педагога- психолога дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и всего педагогических коллектива в целом, требует решение задачи содействия профессиональному становлению молодого педагога, самоактуализации его личности и, как следствие удержание молодых педагогов на педагогическом поприще именно в дошкольном учреждении.
Работа с молодыми специалистами является частью работы психологической службы образовательного учреждения с педагогическим коллективом. Основной акцент модернизации образования направлен на необходимость создания условий для наиболее полной самореализации личности. Это предъявляет повышенные требования к уровню личностно-профессионального развития каждого педагога и молодого специалиста. В прояснении личностных возможностей, психологических ресурсов, вопросов формирования профессиональной компетентности, готовности к профессиональному росту может оказать помощь педагог-психолог. Его основные задачи при этом - способствовать решению профессиональных и личностных проблем, возникающих из-за отсутствия психологических знаний о своем внутреннем «Я», о педагогических возможностях общения с детьми и родителями.
Для решения данной проблемы в ДОУ разработан и апробирован психолого-педагогический проект «Психологическая азбука» направленный на работу с молодыми специалистами ДОУ.
Цель проекта :формирование социально-психологической компетентности и психолого-педагогическая поддержка профессионального становления молодого воспитателя и самоактуализация его личности.
Задачи проекта: помочь молодому специалисту осознать и осмыслить себя в профессии и в общении с другими участниками педагогических воздействий; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребёнком или в интересах собственного развития ; способствовать самопознанию и раскрытию внутренних ресурсов; знакомить с психологическими основами дошкольного воспитания.
Участники: молодые специалисты ДОУ, педагоги ДОУ, администрация, педагог-психолог.
Принципы работы по проекту добровольности; конфиденциальности - информация, относящаяся к тому или иному участнику, не обсуждается с другими без его согласия; доверительности; диалога - участники находятся в постоянном контакте, обсуждают все возникающие вопросы.
Ожидаемые результаты: успешная адаптация молодых педагогов в новом коллективе; повышение уровня профессионализма педагогов, составным компонентом которого является личностная, коммуникативная и психологическая подготовленность; овладение современными психолого-педагогическими знаниями и умениями.
Проект можно разделить на 3 этапа.
1 этап –предварительный.
Задачи: анализ проблемного поля, выявление причин сложностей в осуществлении профессиональной деятельности. Данный этап включает в себя анкетирование, изучение проблем, подбор методик и приемов диагностики.
2 этап – основной
Задачи: способствовать самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с детьми.
Для решения задач второго этапа делается акцент на интерактивных методах обучения, которые являются высокоэффективными в решении целого ряда проблем, кроме того имеют рефлексивную направленность занятий. Применение в совокупности разнообразных активных методов позволяет сохранить внимание слушателей, поддерживать работоспособность на высоком уровне, облегчают восприятие материала. Тематика проводимых занятий может меняться в соответствии с потребностями педагогов в познании той или иной темы, или в связи с выявленными проблемами в ходе изучения деятельности педагогов.
Примерный план мероприятий 2 этапа проекта:
№ Мероприятия Цель Сроки поведения Ответственные
1. Тренинг личной эффективности «Знакомимся с собой»; Создание благоприятных условий для работы, осознание некоторых своих личностных особенностей и оптимизация отношений к себе и своей личности Октябрь Педагог-психолог
2. Информационно-практические занятия «Основные характеристики психологии дошкольного возраста»
Расширение знаний основ дошкольной психологии
Ноябрь Педагог-психолог Заведующий ДОУ
3. Психологический практикум
«Ступени мудрости переживаний» Знакомство с быстрыми и эффективными способами снятия внутреннего напряжения. Приёмами саморегуляции Декабрь Педагог-психолог
4 Информационно-практические занятия «Социальная ситуация развития дошкольника»
Расширение знаний основ дошкольной психологии
Январь Педагог-психолог Заведующий ДОУ
5 Тренинг личной эффективности «Психологическое благополучие педагога»
Расширение знаний основ дошкольной психологии
Январь Педагог-психолог
6. Информационно-практические занятия «Эмоции как центральная психическая функция, воображение как центральное психологическое новообразование детей дошкольного возраста» Расширение знаний основ дошкольной психологии
Февраль Педагог-психолог Заведующий ДОУ
7. Тренинг личной эффективности «Полюбить себя»
Прояснение «Я-концепции», развитие уверенности в себе через любовь; закрепление благоприятного отношения к себе Март Педагог-психолог
8. Информационно-практические занятия «Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста» Расширение знаний основ дошкольной психологии
Апрель Педагог-психолог
Заведующий ДОУ
Использованные методы и формы работы позволяют участникам высказывать свою точку зрения. Обогащают педагогов теоретическими знаниями и помогают установить взаимодействия с детьми с учетом полученных знаний.
3 этап реализации проекта – заключительный.
Задачи этапа: подведение итогов реализации проекта. Данная задача реализуется путем анкетирования педагогов «Обратная связь».
Список литературы:
1. Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопр. психол. 1988. N 5
2. Аминов Н. А., Гусева Е. П., Левонкина И. А. Индивидуальные различия в общительности, связанной с педагогическими способностями у школьников // Способности и склонности / Под ред. Э. А. Голубевой. М., 1989.
3. Александровский Ю. А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976. 145 с.
4. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
5. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – 1989. - № 1. – С. 56-65.
6. Вербова К. В., Парамей Г. В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности // Beстник МГУ. Серия: Психология. 1990. N 2.
7. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом, 1998, №13.
8. Зеер Э., Сыманюк Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал, 1997., т. 18, №6
9. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М. : Логос. – 2003.
10. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск 1986. 191с.
11. Климов Е. А. Об одном ходе мысли, полезном для психолога // Вестник МГУ. Серия: Психология. 1991. N 2.
12. Кричевский Р. Л., Если Вы – руководитель, М, 1996
13. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. - М. : Флинта, 1998.
14. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
15. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М. ; Воронеж 2002.
16. Немов Р. С. Психология : Психология образования. Кн. 2. М. : Владос, 1994.
17. Петровский А. В. Психология. – М., 2002.
18. Проблемы адаптации молодых педагогов : Отчет по результатам социологического исследования. Тольятти: Изд-во Фонда "Развитие через образование", 1999.
19. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова. – М., 1981.
20. Шафранская К. Д. Адаптивные реакции при психических состояниях человека // Тез. науч. сообщества психологов к XXII Междунар. психолог. конгрессу: В 2-х ч. Ч. 2. – М., 1981.
