Ольга Лаптева
Как с помощью книг ребенок может познавать мир?
«В книгах можно найти объяснение всему, если знать, где искать», или Как с помощью книг ребенок может познавать мир.
Современный ребенок все чаще познает мир через экран. Экран монитора (телевизора, телефона, компьютера, интернет-планшета) формирует представление о там, как живут люди в разных странах, какие отношения существуют в мире взрослых, какие поступки нужно совершать, чтобы быть успешным, сильным, смелым. Но поданная с экрана картинка оставляет мало места для фантазии, воображения, ребенок получает информацию о мире в готовом виде. Дошкольник XXI века должен познавать мир не только визуально. Взрослому необходимо познакомить ребенка с разнообразием жизни на Земле с помощью художественного текста. Английская писательница Ева Ибботсон пишет: «В книгах можно найти объяснение всему, если знать, где искать». Рекомендуем обратиться к рассказам, адресованным детям дошкольного возраста. Задача взрослого-через художественный текст показать необычный для ребенка мир, его великолепие и очарование, пробудить интерес дошкольника к новому, к тому, чего не увидишь в планшете. Итак, как же начать знакомство с новым текстом? Комментировать и объяснять по ходу чтения, задавать вопросы, активизирующие восприятие и понимание художественного текста.
Публикация «Как с помощью книг ребенок может познавать мир?» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2016
Выразительно читаем начало рассказа. Прочитав, обсудите с ребенком следующее. Например, если рассказ о животных видел ли он этих животных, если да, то где: на картинке, на экране или живого. Спросите, обратил ли он внимание на животного, понравилось ли оно ему, что привлекло ребенка в его облике. От неторопливого чтения взрослый переходит к активизации личного опыты дошкольника. В этой ситуации особенно важно пробудить интерес ребенка, стимулировать его желание высказаться. Обсудите с ним, где впервые увидел животного автора рассказа, что ему больше всего понравилось в облике животного, о чем он не знал до прочтения рассказа. Как изменился его взгляд на это животное? О чем хотел рассказать автор рассказа? Попросите ребенка помечтать о том, чтобы он хотел увидеть. Как вел бы себя при встрече с этим животным. Поговорите с дошкольником о том, почему именно так писатель описывает животное. Согласен ли он с его сравнением? Подобного типа вопросы способствуют не воспроизведению готовой информации, услышанной ребенком от взрослого или запомнившейся из прочитанной книги. Данные задания активизируют воображение дошкольника, учат его сопоставлять на основе схожих ассоциативных рядов различные объекты, выявлять типичное индивидуальное, учат творчески мыслить.
Французский философ просветитель и писатель XXIII в. Д. Дидро писал: «Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, философом, ни умным человеком, ни мыслящи существом, ни просто человеком. Воображение – это способность вызывать образы. Человек, начисто лишенный этой способности, был бы тупицей».
Современный отечественный философ Э. В. Ильенков писал: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения, принадлежит к числу не только драгоценных, но и всеобщих, универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее сделать ни шагу не только в искусстве…. Без силы воображения невозможно было бы даже перейти улицу сквозь поток автомашин. Человечество, лишенное фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты». Учите дошкольника предполагать, строить догадки, обосновывать фантазии.
Современный ребенок живет в быстро меняющемся полиэтническом мире: его окружают дети и взрослые разных национальностей, с непривычными именами, необычным стилем одежды. Важно с раннего возраста формировать у ребенка толерантное отношение к окружающим. В Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО читаем: «Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность-это единство в многообразии». Воспитание детей в духе толерантности-задача не только дошкольных образовательных организаций, педагогов, родителей, но и всего общества в целом. Поэтому формирование гармоничных отношений с окружающими должно происходить не только в процессе личного общения, но и при обращении к художественным произведениям, через понимание которых происходит формирование моральных основ личности маленького слушателя-читателя.
Безусловно, не всякое чтение художественных произведений должно быть с разбором. Об этом педагогов и родителей предупреждал еще Л. А. Венгер, который писал: «Конечно, не следует целиком заменять простое чтение ребенку сказок и стихов работой над ними». Но все же чтение-размышление оправданно, так как способствует формированию различных качеств личности ребенка : творческого воображения, толерантного отношения к окружающим, любознательности. Размышляя о книге, дошкольнику легче раскрыться перед взрослым, объяснить то, что его волнует и интересует, не только познакомиться с таким разнообразным миром, но и попытаться понять то, что непривычно, необычно.
