Яна Перелыгина
Теоретические приёмы организации игровой деятельности с дошкольниками
Приёмы
При организации игровой деятельности с младшими дошкольниками педагог использует ряд приёмов.
Словесные
Ключевое значение для развития речи малышей играет то, как часто и в каком объёме они слышат звучащую речь. Именно на вербальном факторе основывается подражательность в мимике, жестах, которые вскоре составят индивидуальный речевой образ ребёнка.
Словесные приёмы подразделяются на :
Публикация «Теоретические приёмы организации игровой деятельности с дошкольниками» размещена в разделах
• Объяснения. Педагог подробно описывает детям каждое игровое действие, направляет деятельность малышей в ходе проведения игры. Важно, чтобы указания были чёткими, доступными для ребят, без сложных предложений и непонятных слов.
Каждое действие педагог сопровождает пояснениями
• Загадки. По мнению большинства методистов ДОУ, это самый удачный мотивационный приём для младшего дошкольного возраста. В своей практике при работе с сериями игр с Лисичкой, Зайчиком, Петушком и др., когда все игры предлагаются этими персонажами, именно с помощью загадок я объясняю детям, как выглядят зверушки, основные особенности их образа жизни. В первой и второй младшей группе загадки используются в основном с договорками, то есть ответы на них подбираются не только по смыслу, но и, прежде всего, по рифме:
o Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её? (Лиса).
o Растут на макушки,
Длинненькие ушки.
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну-ка угадай-ка,
Как зовётся? (Зайка).
o Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья, пух!
И зовут его … (Петух).
• Короткие сказки. Через этот приём педагог представляет малышам сюжет игры.
• В работе с младшими дошкольниками ещё один словесный приём — чтение — применяется педагогом в процессе знакомства с героями игр (например, животными, растениями, историями, связанными с традициями народных игр. При этом именно в игровой деятельности он используется не слишком часто, так как малыши должны быть полностью вовлечены в процесс подготовительного этапа игры, а сами они ещё не читают. То есть пока педагог будет читать, внимание может быть потеряно.
Словесные приёмы — самые продуктивные для повышения мотивации воспитанников
Наглядные
Наглядно-образное мышление дошкольников обуславливает то, что для любого вида деятельности им важно видеть :
• картинки (исходя из характера активности — с изображениями детей, выполняющих игровые действия);
• демонстрационные материалы (это могут быть видеоролики, презентации для знакомства, к примеру, с правилами народных игр, или «проигрывание» воспитателем всех действий игры).
Практические
Ребята выражают свои игровые образы, впечатления от игры в продуктах творческой деятельности :
• рисунках (для первой младшей группы в виде раскрасок с героями игры, для второй подойдёт обведение картинок по контуру);
• аппликациях (из заготовок, сделанных педагогом);
