Творческий пед. проект «Музыкальная гостиная как инновационная форма муз.-худ. развития дошкольников» для детей 6–7 лет

Елена Сергеевна Берстенева
Творческий пед. проект «Музыкальная гостиная как инновационная форма муз.-худ. развития дошкольников» для детей 6–7 лет

Автор проекта:

Музыкальный руководитель МАДОУ детского сада № 47 г. Екатеринбурга:

Берстенева Елена Сергеевна

Паспорт

Название проекта: «Музыкальная гостиная как инновационная форма музыкально-художественного развития дошкольников»

Основание для разработки проекта

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Публикация «Творческий пед, проект „Музыкальная гостиная как инновационная форма муз,-худ, развития дошкольников“ для детей 6–7 лет» размещена в разделах

• Музеи в ДОУ: проекты, планирование, программы
• Музейная педагогика в детском саду
• Музыка. Проекты, планы, недели
• Подготовительная группа
• Проекты творческие
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

• Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 г. № 497;

• Указ Губернатора Свердловской области о проекте “Уральская инженерная школа” от 06.10.2014 г. № 453 – УГ, с изменениями от 31.05.2016 г. ;

• Устав МАДОУ;

База внедрения проектa/ участники:

МАДОУ детский сад № 47, подготовительная группа, воспитанники 7 и 8-го года жизни, музыкальный руководитель, воспитатели подготовительных групп.

Срок реализации:

Долгосрочный (9 месяцев)

Тип проекта:

музыкально – эстетический, познавательный, творческий

Сроки и этапы реализации проекта

1 этап: Подготовительный. Сентябрь

Постановка цели, формулировка задач. Определение приёмов, методов и форм обучения. Подбор музыкального материала, художественного слова, иллюстраций. Составление плана реализации проекта. Работа с методической литературой.

2 этап: Реализация проекта. С октября по июнь

Деятельность педагогов: обогащение детей знаниями о классической инструментальной и вокально-инструментальной музыке таких композиторов, как П. И. Чайковский, М. И. Глинка, К. Сен-Санс, С. С. Прокофьев, Н. А. Римский-Корсаков.

Деятельность детей: усвоение новых знаний, навыков и умений. Проявление активности, желание выразить своё отношение к музыке композиторов. Изучение инструментов симфонического оркестра, музыкально-дидактические игры с детьми. Рисование, лепка на заданную тему

Реализация проекта предполагает интеграцию различных видов деятельности и комплексность подхода, обеспечивая развитие дошкольников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

3 этап: Заключительный. Июнь

Подготовка и проведение итогового комплексного занятия «Путешествие в мир сказок» по произведениям Н. А. Римского -Корсакого и М. И. Глинки. Выставка детских рисунков.

Актуальность выбранной темы

Если попытаться определить главную задачу музыкального воспитания

детей в дошкольном возрасте, то она прозвучит так: «Влюбить детей в хорошую музыку».

Интонационная природа музыки, ее живой процесс, взволнованный или спокойный, прерывистое или плавное повествование, своеобразные вопросы и ответы – все это роднит музыкальную и словесную речь. Решению проблемы развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, подчинены задачи обучения детей различным видам музыкально - художественной деятельности и приобщения к музыкальному искусству: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах. Современная дошкольная педагогика нацелена на поиск инновационных методов и форм воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Одной из таких нетрадиционных форм работы и является «Музыкальная гостиная». Она позволяет решить главную задачу – научить детей слушать музыку, сформировать базу для развития музыкальной культуры ребенка, создать в зале особую атмосферу волшебства, таинства, присущего общению с детьми.

Цель и задачи проекта

Цель: Формирование у детей основ музыкальной, эстетической и художественной культуры, создание богатого внутреннего мира ребёнка, развитие творческого потенциала детей в различных видах деятельности.

Задачи:

1. Обогащать духовный мир через высоко - художественные образцы музыкального искусства; приобщать к истокам мировой и русской народной культуры.

2. Развивать эмоциональную сферу; способствовать удовлетворению эстетических потребностей, вкуса, развитию эстетической оценки.

3. Обеспечить полноценное музыкальное развитие каждому ребенку c учетом его индивидуальных возможностей.

4. Расширять музыкально-эстетический кругозор через знакомство с музыкой разных жанров.

5. Развивать воображение, более глубокое эмоциональное восприятие музыки, познавательную активность детей в процессе их творческой деятельности при реализации проекта.

Методы и формы реализации проекта

Методы реализации проекта:

-наглядно – слуховой;

- наглядно – зрительный;

- словесный;

- поэтическое слово (загадки, стихи, сонеты и т. п.);

- литературный образ сказок;

- описательные рассказы, беседы, постановки вопросов и заданий;

- практический (метод уподобления характеру музыки) включает в себя следующие приемы:

1) моделирование элементов музыки движения (художественное движение, игры-превращения);

2) вокализация (интонирование мелодии, исполнение песен детьми);

3) выражение образного содержания характера музыки мимикой;

4) оркестровка музыкальных произведений (выбор и использование наиболее выразительных тембров инструментов, соответствующих характеру звучания музыки, различение отдельных ее частей);

5) инсценирование песен, подвижные игры.

Формы реализации проекта:

- игровые занятия по слушанию музыки;

- интегрированные занятия;

- слушание музыки в режиме дня «минутки музыки»;

- утренники, развлечения;

- релаксационные паузы;

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный

Цель: Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к ним. 1. Создание музыкальной фонотеки, видеотеки, презентаций, картотеки портретов композиторов, библиотеки биографических данных и этапов творческого пути композиторов, подбор литературного материала, выбор оборудования. Подготовка наглядных пособий. Создание видео персонажей для проведения мероприятий с детьми.

2. Изучение современного педагогического опыта по использованию технологии слушания музыкальных классических произведений (публикации О. П. Радыновой).

3. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, музыкальной литературы и нормативных документов по проблеме.

4. Внесение изменений и дополнений в развивающую среду музыкального зала: лэпбук «Музыкальные инструменты», музыкально-дидактические игры («Четвертый лишний», лото «Инструменты музыкально-симфонического оркестра», «Инструменты народного оркестра», картотека «Симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева», «Путешествие в театр».

5. Разработка перспективного плана: система занятий, бесед.

2 этап – продуктивный (основной, практический)

Цель: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта.

Проведение музыкальных тематических занятий по проекту, организация совместной и самостоятельной деятельности детей, просмотр видеосюжетов музыкальных композиций, фрагментов из опер и балетов, концертов. Проведение выставок рисунков в конце каждой темы.

Темы месяца:

Октябрь. «Путешествие в мир музыки М. И. Глинки»:

Задачи: предоставить детям возможность для проявления творчества и самостоятельности: услышать содержание музыкальных образов, рассказать о своих впечатлениях.

Краткое знакомство с биографией композитора, информацией о дружбе с А. С. Пушкиным. История создания музыкальных произведений. Слушание и просмотр видео примеров:

Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»,

«Марш Черномора», «Полька», «Попутная песня», «Жаворонок», «Камаринская», «Славься»

Выставка детских работ «Мы рисуем музыку».

Ноябрь. К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Задачи: предоставить детям возможность для проявления творчества и самостоятельности: услышать содержание музыкальных образов, рассказать о своих впечатлениях.

Краткое знакомство с биографией композитора. История создания музыкальных произведений. Слушание и просмотр видео примеров:

«Королевское шествие льва», «Куры и петух», «Кенгуру», «Слон», «Лебедь», «Аквариум», «Финал»

Выставка детских работ «Мы рисуем музыку».

Январь. «Волшебные звуки симфонического оркестра». С. С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк».

Задачи: дать понятие о симфоническом оркестре, о группах инструментов; познакомить со звучанием:

- духовых инструментов - флейта, фагот, гобой, кларнет,

- струнных инструментов - скрипка, альт, виолончель, контрабас,

- медных духовых инструментов - труба, валторна).

Просмотр видеосюжетов об инструментах симфонического и народного оркестра.

Изготовление и выставка самодельных музыкальных инструментов: маракасы и пан-флейта.

Февраль. Тематическое занятие «Уральские хороводы».

Задачи:

- воспитывать в детях любовь к народным традициям через народное творчество и игры;

- воспитывать любовь к национальной культуре;

- развивать физические умения и коммуникативные качества.

Знакомство с музыкой и играми разных национальностей Урала (русские, татары, башкиры). Просмотр презентации со слайдами об Урале, проживающих народах, их костюмах и традиций. Пение песен о России и Урале, хороводы с детьми.

Просмотр видео примеров с концертов: русская «Кадриль», «Русский хоровод», «Татарский танец».

Игры с детьми: «Русский плетень», «Золотые ворота», «Юрта», «Татарский хоровод», «Наездник», «Подними монету»

Апрель. Тематическое интегрированное занятие «Музыкальные эскизы». Задачи:

- учить детей искусству слушать музыку;

- обогащать словарный запас музыкальными терминами;

- воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки.

- активизировать художественное восприятие детьми музыкальных средств выразительности, развивать творческое воображение детей при слушании и восприятии музыки.

Просмотр видеопрезентации «Весна в произведениях русских художников». Беседа о передаче характера музыки и музыкального образа в движении и рисунке, пение птиц в весеннем лесу. Рисование детьми акварельных эскизов под музыку Чайковского цикл «Времена года. Апрель. Подснежник.»

Выставка детских работ «Мы рисуем музыку».

Май. «Путешествие в музыкальный мир сказок Пушкина»

Задачи: активизировать художественное восприятие детьми музыкальных средств выразительности, развивать творческое воображение детей при слушании и восприятии музыки.

Дети отправляются в путешествие с видео персонажами: ученым котом и белкой. Отгадывают загадки и смотрят презентацию с видео примерами музыкальных произведений. Делятся впечатлениями о прослушанной музыке. Танцуют веселые флешмобы вместе с золотой рыбкой и утятами.

Произведения:

Н. А. Римский-Корсаков тема «Море и Синдбадов корабль» из сюиты «Шехеразада», «3 чуда»: «Белка», «Лебедь», «33 богатыря»; «Полет шмеля». Мусоргский пьесы из цикла «Картинки с выставки» -«Избушка на курьих ножках» и «Балет невылупившихся птенцов»

3 этап - заключительный

Цели: обобщение опыта работы, анализ эффективности реализации проекта.

1. Презентация проекта. Оформление материалов проекта с целью дальнейшей трансляции.

2. Диагностика уровня развития музыкального уровня детей.

Создана предметно - развивающая среда. Составлены конспекты занятий, праздников, вечеров. Созданы музыкально-дидактические игры, лэпбук, картотеки для тематических занятий

У детей возникла потребность посещать культурные площадки города, театры.

Дети научились слушать, анализировать и чувствовать классическую музыку. Узнали об инструментах симфонического и народного оркестра.

Выводы

Работа над проектом получилась интересной, увлекательной, познавательной.

В реализации проектной деятельности дети научились:

1) с большим интересом слушать музыку разных жанров; сосредотачиваться и улавливать детали исполнения;

2) высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки стали более развернутыми и содержательными;

3) словарный запас пополнился новыми словами;

4) танцевальные композиции стали создавать самостоятельно, а также импровизировать и создавать вымышленный образ;

5) определять характер музыки;

6) различать жанры музыкального искусства;

5) называть музыкальные произведения, авторов музыки;

6) называть и различать музыкальные инструменты, уметь их описать;

7) отражать свои впечатления в движении и пластике;

8) участвовать в инсценировках, спектаклях, музыкальных постановках, танцах.

Ну, и, конечно же, получать удовольствие от совместной деятельности. А также, слушать музыкальные произведения разных жанров дома; посещать спектакли, концерты.

В ходе реализации проекта благодаря совместной деятельности взаимоотношения между детьми, музыкальным руководителем и воспитателями стали более крепкими, близкими. Дети стали раскрепощенными, более общительными, уверенными в себе.

Литература

1. Асафьев Б. В. Глинка. - М. ,-Л., 1950.

2. Асафьев Б. В. Русская музыка XIX и начала XX в. - М., 1979

3. Комиссарская М. А. Русская музыка XIX века. - М., 1974.

4. Кремлёв Ю. Камиль Сен-Санс. — М. : Музыка, 1970.

5. Мартынов И. И. Сергей Прокофьев: жизнь и творчество. – Москва: Музыка, 1974. – 560 с: ил., нот. ил. (Классики мировой музыкальной культуры).

6. Соловцов А. А. Жизнь и творчество Николая Римского-Корсакова, 1969

7. Барсова Л. Николай Андреевич Римский-Корсаков, 1989

8. Полякова Л. Картинки с выставки М. Мусоргского.

9. Туманина Н. М. П. Мусоргский. Жизнь и творчество (1939).

10. Ветлугина Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1982. – 271 с.

11. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 1982.- 94 с.

12. Радынова О. П. Музыкальное воспитание детей, - М., 1994. - 288 с.

13. Радынова О. П. Слушаем музыку: Кн. Для воспитателя и музыкального руководителя дет. сада. - М. : Просвещение, 1990.

14. Интернет – ресурсы: nsportal.ru; maam.ru; musical-sad.ru.