Алина Чемидронова
Как развить у дошкольника интерес к книгам?
▼ Скачать + Заказать документы
Формирование познавательных интересов, естественно связывают с процессом учения, когда главное содержание жизни ребёнка состоит в постепенном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня владения познавательными и практическими умениями к другому более высокому.
Дошкольный возраст - это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является наиболее специфичным для старшего дошкольного возраст.
Публикация «Как развить у дошкольника интерес к книгам?» размещена в разделах
Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащения речи ребё нка: она развивает воображение, даёт прекрасные образы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку или стихотворение, ребёнок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.
Актуальность данной проблемы в наше время приводит к мысли, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми грамотную работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказвать детям сказки и предания своего народа, до обращения детей к высотам классической,отечественной и мировой литературы, пластических искусств, театра и музыки.
Исходя из этого -одной из важнейших задач развития личности ребёнка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства.
Выбирая круг произведение для чтения, необходимо вводить дошкольников художественные тексты, которые раскрывают перед ним богатства окружающего мира и человеческих отношений рождают чувства гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формирует в ребёнке собственное эстетическое отношение к действительности. При выборе произведения предпочтение отдаётся темама, которые содержат в себе нравственную основу, герои которых близки и понятны дошкольникам.
Необходимо учитывать такие особенности детей, как восприимчивость, стремление подражать полюбившимся героям.
Перед педагогами стоит задача помочь детям постичь своеобразие русского национального характера, его прекрасные самобытные качества на примере народного творчеств. Важно не просто добиться механического воспроизведения игр, песен, закличек, а вернуть живое, естественное существование.
При формировании круга детского чтения, необходимо в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребёнка, так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами ориентирован в большей степени на изучения литературы или литературное образование детей. Условия эффективности организации процесса чтения - это систематичность, выразительность и организация чтения совместной деятельности взрослого и детей. Критерии эффективности это радость детей при встрече с книгой, чтение её с непосредственным интересном и увлечением.
Художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребёнка за пределы непосредственно воспринимаемого,погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.
Роль художественной литературы и фольклора в развитие познавательных интересных детей действительно очень велика. И во многом, как от родителей, так от педагога зависит, станет ли ребёнок испытывать радость от общения с книгой,чтобы это общение стало потребностью, вот только тогда книга будет способствовать развитию и воспитанию ребёнка.
Ведь чтобы воспитать читателя в ребёнке, мы должны сами проявляться интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать книги, уметь интересно беседовать с ребёнком и помогать осмысливать произведения. Мы не только воплощаем задачи приобщения детей книге, рождение в них интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания произведения. Перед нами стоит важная задача - каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя национальным отношениям к чувствам, поступкам и переживаниям героев.
Это мы - педагоги должны информировать родителей, чтобы заинтересовать их по данному направлению, помочь им найти ответы на вопросы: "Что читать?", "Что интересно детям?", "Когда читать?", "Какие новинки в детской литературе?". Совместное решение общей задачи педагога и семьи должны дать плоды - воспитать "нового книголюба".
Алина Чемидронова | Все публикации
