Александра Голубева
Развитие самостоятельности детей в процессе экспериментирования
Консультация для педагогов
Экспериментирование - это, наряду с игрой - ведущая деятельность детей дошкольного возраста.
Цель: удовлетворить детское любопытство и любознательность, потребность в игре и новых впечатлениях. Желание сделать что-то своими руками и стремление познавать окружающий мир, свойства предметов, их «поведение» в воде, в воздухе, способность взаимодействовать друг с другом.
Публикация «Развитие самостоятельности детей в процессе экспериментирования» размещена в разделах
- Опытно - экспериментальная деятельность
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2016
Занятия проходят, как индивидуально, так и со всей группой. Полученные знания и навыки на занятии дети применяют в самостоятельной свободной деятельности. Развитие способности детей экспериментировать представляет собой систему, в которую включены опыты, осуществляемые в разных видах деятельности; наблюдения выполняемые детьми самостоятельно в предметно-развивающей среде группы например: опыт работы с магнитами. Различные способы измерения- фото.
В итоге можно сделать вывод, что основополагающие законы природы вводятся детьми самостоятельно, как результат постановки опыта. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством воспитателя, затем все материалы оборудования для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья. Чтобы дети самостоятельно могли экспериментировать приборы и конструкции должны быть просты в обращении. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на вопрос как я это делаю, но и почему я это делаю.
1. с водой -тонет - не тонет.
2. мельница.
Организация самостоятельной деятельности ребенка, обеспечивающая его развитие, возможно при выполнении двух условий:
1. Стать участником совместного поиска, а не только его руководителя.
2. Включиться самостоятельно в эксперимент, свойства воздуха. Например: что быстрее надуем (шарик, целлофанновый мешочек, целлофановые перчатки, резиновые перчатки). Воздух не «невидимка»? его движение можно почувствовать? Фото: подуй на ватку, на салфетку.
Экспериментирование с сыпучими веществами с помощью мерочного стакана. Фото.
Во время экспериментирования с лупой дети самостоятельно рассматривают различные предметы, друг друга, делают свои выводы. Фото. Уголок экспериментирования постоянно пополняется. Подвожу детей к самостоятельному анализу результатов опыта, делать выводы, составлять рассказ об увиденном. Детям нравится самостоятельно действовать предметами, выявляя их особенности, действия. Развивается познавательная активность, появляется интерес к исследовательской деятельности.
