Любовь Владиславовна Субботина
Исследовательский проект по ознакомлению с объектом неживой природы в старшей группе «Вода-волшебница»
Тема проекта : «ВОДА - ВОЛШЕБНИЦА»
Актуальность проекта.
Экологическое воспитание в наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период времени.
Публикация «Исследовательский проект по ознакомлению с объектом неживой природы в старшей группе „Вода-волшебница“» размещена в разделах
- Вода. Все материалы по теме воды
- Вода. Проекты
- Живая-неживая природа. Проекты, планы тематических недель
- Исследовательская деятельность
- Неживая природа
- Проекты. Проектная деятельность
- Старшая группа
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2017
Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Творчество и экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка.
Дошкольники – прирожденные исследователи. Экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Одним из первых природных объектов, с которыми ребёнок встречается в повседневной жизни, является вода.
Проблема
Отсутствие у детей представлений о свойствах воды, ее значении в окружающей среде ( вопросы: «Откуда берется вода?», «Почему одни предметы тонут, а другие – нет?»)
Для выявления уровня сформированности первичных представлений об объекте неживой природы – воде, были подготовлены вопросы. В результате было выявлено, что уровень сформированности первичных представлений по данной теме недостаточен. Возникла необходимость получения первичных представлений детей о свойствах и значении воды в жизни живых существ.
Совместно с детьми были определены задачи и направления деятельности (способ разработки проекта «Модель трёх вопросов»).
Участники проекта : воспитатель, дети старшей группы, родители.
Тип проекта : познавательно – исследовательский, долгосрочный
Вид проекта : коллективный
Цель: Формирование представлений о свойствах воды, роли воды в
жизни человека и других живых организмов; приобщение детей к экологически грамотному поведению по отношению к воде в быту и в природе.
Задачи:
- формировать элементарные представления о свойствах воды, делать выводы на основе опытов, умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- развивать речь детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развивать воображение, творческие способности;
- воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.
Ожидаемый результат:
- у детей сформируются представления о воде как источнике жизни на земле;
- познакомятся со свойствами воды, узнают ее о значении;
- укрепится интерес к познавательно исследовательской деятельности, умение устанавливать причинно - следственные связи;
- расширится и обогатится словарный запас воспитанников;
- укрепятся навыки познавательного общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- осознают необходимость бережного отношения к воде, как природному ресурсу.
Этапы реализации проекта :
1 этап Подготовительный
- сбор и анализ информации по данной теме;
- определение целей, исходя из интересов и потребностей детей;
- выявление уровня знаний по теме с помощью вопросов.
1. Что такое вода?
2. Где встречается вода?
3. Для чего мы ее используем?
4. Всегда ли она одинаковая?
5. Знают ли, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния в другое (путешествует по кругу).
6. Какая вода (свойства?
7. Что растет в воде?
8. Кто живет в воде?
9. Кому нужна вода?
10. Почему воду надо беречь?
Результат: уровень сформированности первичных представлений по данной теме недостаточен.
- подбор видео,
- мультимедиа презентаций по теме проекта;
- составление картотеки опытов с водой;
- планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
- создание предметно - развивающей среды по теме проекта;
- введение в тему проекта родителей воспитанников: рекомендации по ознакомлению детей с водой.
2 этап Основной
- апробация содержания проекта «Волшебница - вода»;
- проведение опытов и экспериментов;
- ведение дневника наблюдений;
- взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.
3 этап Заключительный
Продукт проекта
1. Выявление уровня сформированности первичных представлений по теме с помощью вопросов.
Результат: уровень сформированности первичных представлений значительно повысился
2. Мини - выставка продуктов детской деятельности
3. Экологическая акция «Берегите воду»
4. Мини – книжки «Путешествие капельки»
5. Детская конференция. Презентация детско – родительских проектов «Что мы знаем о воде»
6. Презентация проекта
Принципы реализации проекта - принцип деятельности. От простого к сложному.
- принцип природосообразности;
- принцип диалогического общения;
- принцип доступности;
- принцип систематичности;
- принцип безопасности;
- принцип наглядности;
- принцип интеграции.
Формы реализации проекта - экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия, игры с использованием технологии ТРИЗ;
- беседы;
- чтение художественной и познавательной литературы;
- наблюдения;
- эксперименты;
- труд в уголке природы и на участке детского сада;
- просмотр видео;
- презентации мультимедиа;
- фотовыставка;
- природоохранные акции.
Результат
В результате работы над проектом дети узнали о свойствах и значении воды в окружающем мире.
Дети получили первичные представления исследовательской деятельности. Повысился интерес к познанию окружающего мира. Расширился и обогатился словарный запас воспитанников. Дошкольники осознали необходимость бережного отношения к воде, как природному ресурсу.
Всё это способствовало саморазвитию личности каждого ребёнка.
Перспективное планирование
1 месяц
Социально-коммуникативное развитие
Беседы:
«Вода. Какая она?» (где встречается вода в повседневной жизни,
«Для чего нужна вода»,
«Мы пришли на водоем» (о безопасном поведении у водоема летом и зимой,
«Кто живет в реке, море, океане?».
Игра – этюд
«Золотые капельки».
Сюжетно-ролевая игра «Пароход».
Труд в уголке природы и на участке детского сада (полив, опрыскивание цветов, уход за листьями, рыхление земли, прополка грядок, посадка лука, посев семян)
Художественно-эстетическое развитие Рисование «Летний день» (рисование по - мокрому)
Аппликация «Подводное царство»,
Лепка «Рыбки».
Слушание музыки «Звуки природы»
Речевое развитие Б. Заходер «Течет река…», С. Маршак «Водопровод», И. Бунин «Родник»,
Н. Заболоцкий «На реке»,
Г. Снегирёв «К морю»,
Н. Рыжова «Волшебница – вода», Н. А. Рыжова «История одного пруда».
Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий по теме.
Разучивание стихов о воде.
Познавательное развитие
Дидактические игры:
«На воде и под водой»,
«Небо. Земля. Вода»,
«Разрезные картинки»,
«Где в природе живет вода».
Конструирование «Кораблик».
Опытно – экспериментальная деятельность:
вода жидкая «Ручеек»,
«Свойства воды» (вода прозрачная, у воды нет вкуса, запаха; вода не имеет формы,
игра с водой «Тонет – не тонет»,
«Разноцветная вода»,
«Пар это тоже вода».
Просмотр развивающих мультфильмов «Вода, вода везде!», «Почему вода необходима для нашей жизни».
Физическое развитие
Подвижные игры:
«Мы – большие киты, мы – лягушки, мы – рыбки, мы – раки, мы – улитки, мы – чайки», «Море волнуется», «Ходят капельки по кругу».
Закаливающие мероприятия, игры с водой на улице.
Работа с родителями Консультации «Игры с водой», «Неизведанное рядом»;
выставка рисунков «Вода в нашей жизни».
Рекомендации для родителей «Чудесные превращения воды» (возможная опытническая деятельность с водой в домашних условиях, выпуск газет под девизом «Берегите воду», показ презентации «Вода – волшебница».
Используемая литература
1. Зебзеева В. А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей / В. А. Зебзева, М. : ТЦ Сфера, 2009 г. – 128 с.
2. Иванкова Р. А. Развивающие занятия с детьми 4 – 5 лет / Р. А. Иванкова, Парамонова, Н. Е. Васюкова - ОлмаМедиаГрупп, 2013 г.
6. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. / Под ред. Л. А. Парамоновой. — М. : ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
1. Куликовская И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир - М. : Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.
2. Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет : Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 333 с.
3. Одинцова Л. И. Экспериментальная деятельность в ДОУ / Л. И. Одинцова. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
5. Тугушева Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста : Методическое пособие / Г. П. Тугушева. – Спб. : Детство-пресс, 2011. – 128 с.
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». URL : https://www.firo.ru/?page_id=11003
6. Чехонина О. Экспериментирование как вид поисковой деятельности / О. Чехонина // Дошкольное воспитание. – 2007. - №6. – С. 13-16.
